小學語文課堂教學中的德育教育

陜西省安康市漢濱區南門小學 唐 平

“師者，傳道授業解惑也。”在這里，韓愈先生將“傳道”放在教師職能的首要位置，說明教師的首要職責就是傳授道理，教育學生樹立正確的道德觀念。語文課程標準也強調：語文課程是人文性和工具性的統一。在語文學科的教學內容中，包含著很多與思想道德有關的知識，滲透著很多人文情感。同時，語文教育對培育學生的道德情懷，提升學生的心靈境界負有重要使命。所以語文教學教授的不僅僅是語言文字方面的知識，更重要的是教育學生樹立正確的世界觀、道德觀，培養學生閃光的人文素養和美好的道德情操。

一、研究教材內容，找準德育教育的切入點

語文學科在教材內容的選擇上，精選較為優秀的篇目，有描繪祖國的大好河山、展現祖國秀美風光的美文，有優美的古典詩詞，還有古今中外名著節選等。語文教材中所體現的人文精神、愛國情懷，無時無刻不在影響著學生的思維，讓他們在學到知識的同時受到“真善美”的熏陶。因此，教師在備課時，要利用好教材，認真研究文本內容，找到道德教育的準確切入點，通過品析教材中的人物品質或體現的人文精神，潤物細無聲地對學生進行思想品德教育，提高學生的道德意識。在教學過程中，教師不要一味地說教，要結合課文中的內容，把事與情、事與理結合起來，道理要從課文中來，也要回到課文中去，不能將兩者完全分離。在這個過程中，教師要注意引導學生自己去發現、尋找文本所包含的真善美、假惡丑，并在教學中培養他們自主探討和感悟的能力，真正做到“傳道”。

二、借助學科優勢，探索德育教育方法的著手點

1．依托字詞教學，滲透德育教育

在小學語文教學中，字詞教學是重要的教學內容。漢字博大精深，是音、形、義的結合體。教學過程中，教師不僅要教授字形、字的書寫，還應教會字的含義、用法等。在教授字義的時候，便可融入德育內容。如，在學習生字“敬”的時候，在掌握了字的讀音和書寫后，可引導學生組詞“敬仰、尊敬、敬愛”等，并用詞語造句。在組詞造句中，滲透德育教育，培養學生美好的道德觀和高尚的道德品質。

2．巧用課前預習、課后延伸，滲透德育教育

由于學生年齡較小，受認知水平、生活閱歷等限制，對于課文內容中所包含的人文、歷史、作者的情感等方面的理解有一定的難度，因此教師可要求學生在學習新課之前進行相關的預習。如，進行《圓明園的毀滅》的教學時，教師先讓學生熟悉課文并搜集一些相關的歷史資料，讓學生對所要學習的內容及作者的思想感情等進行了解、初探，這樣，學生在課堂上更容易理解教學內容，以達到良好的教學效果。在教學過程中，教師可把課文內容中涉及的歷史背景等問題拋給學生，讓學生根據自己所查的資料和教師所講的內容進行整理，作出解答，使學生較為透徹地了解這座偉大建筑所凝結的中國人民的偉大智慧，同時激發學生對侵略者卑劣行為的憎恨，激起他們的民族自尊心和愛國熱情。此外，教師還可以讓學生在學完課文后將自己的感受寫下來，以此增強民族責任感，深化德育教學。

3．巧設問題，引發思考，滲透德育教育

在課堂教學過程中，教師應抓住文章核心與德育的交點，巧設一些問題，滲透德育教育。如，在學習《金色的魚鉤》時，在課文導入環節，教師可由題眼“金色”入手設計問題：“課文寫了一件什么事？課文的題目是《金色的魚鉤》，金色一般用于形容什么？這個魚鉤真的是金色的嗎？”組織、引導學生帶著這幾個問題進行探究學習，通過學習，了解課文所寫的事例，理解“魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”謳歌了老班長忠于革命、舍己為人的閃光精神，使學生從中受到思想教育。

4．巧妙地運用過渡語言，靈活銜接語文教學與德育內容

在語文課堂中滲透德育教育，要巧妙運用語文教學內容和德育之間的轉換語，教師可以設置一些過渡語，轉換學生的思維，進行引導。如，在學習《珍珠鳥》一課時，理解“信賴，往往創造出美好的境界”這一美好品質，教師可以設置這樣的過渡語：“請問同學們，誰能給我解釋一下什么是信賴呢？你與他人是否互相信賴？”這樣，將文本內容與德育有機聯系在一起，激起學生的情感共鳴，學生更能深入地理解人與動物和諧相處的美好。

總之，在小學語文教學中進行德育教育的滲透，是非常值得語文教育工作者研究和重視的。德育教育可以提升學生的道德品質和人文素養，讓學生學會從一篇篇優秀的文章中汲取營養，滋潤心靈，修身養性。作為一名小學語文教師，要明白自己的責任不僅僅是“教書”，更是“育人”。因此，教師要善于利用語文學科道德教育的優勢作用，履行教書育人的使命，去引導、教育小學生，讓他們有一個健康的人格，樹立正確的思想道德觀念。