初中文言文閱讀教學有效性研究

薛倩梅

(寧夏回族自治區中衛市第四中學 寧夏 中衛 755000)

中華文化博大精深，而文言文又是我國傳統文化的精髓。它擁有含蓄凝練的語言，但概括了高深的意境以及古人們高尚的情操，以簡單的話語描述出了至高無上的情感及古人們的處事風格，同時這也是能夠培養初中語文學習能力核心素養的重要途徑。通過對文言文的教學，能夠加強學生們對語文學習的能力，讓學生們了解到更多語言的魅力。但在進行教學的時候，由于文言文的語法語義等與現代教學存在一定的差距，時間上的久遠導致學生們在進行文言文閱讀學習的時候無從下手，甚至產生一定的厭煩心理，這使得文言文的閱讀教學效果大大地降低。所以本文對如何能夠提高初中語文文言文教學進行了一定的探究，提出了相應的策略來更好地幫助學生們學習文言文，幫助他們的成長。

1.初中文言文閱讀教學的現狀

在現時代的文言文閱讀教學上，仍然存在著一定的問題。文言文與現代語言相比，畢竟存在著一定的差異，這樣會導致學生們在理解上比較困難。所以老師在進行文言文閱讀教學的時候，一定要把它當成一門新的語言來進行教學，讓學生們快速地掌握其中的知識點以及字詞的含義，讓學生們能夠學會總結與歸納，做到每一個字都能理解其含義。在進行為文言文教學的時候，不能只是讓學生被動地來接受知識，機械的進行背誦與掌握，摒棄傳統教學上的缺點，樹立以人為本的教學理念，讓學生們能夠以自己為中心來進行學習。感受文言文的美，學會辨別作品中的內容，讓學生在進行文言文閱讀的時候感受到一定的韻律與形式，加強對其表達思想內容的掌握。而且在進行教學的時候，由于新舊認知的交叉學習，會對學生們在進行閱讀理解的時候產生一定的干擾，阻礙學生對文言文閱讀的學習。而且文言文內容比較枯燥，會讓學生產生一定的抵觸情緒，這不利于學生對文言文的學習。所以，現在的文言文閱讀在教學上仍然存在著一定的問題，需要學生與老師進行共同的努力，來更好的學習。

2.初中文言文閱讀教學策略

2.1 樹立古文今讀觀念，有效閱讀。在進行文言文閱讀教學的時候，一定要讓學生樹立古文今讀的觀念，文言文包含著中華民族的精神，是傳統文化的主要體現，有著一定的歷史價值與學習價值。在進行文言文閱讀教學時，用現代的觀念來進行對文言文的解讀，評價其積極意義，在進行對文言文的閱讀時戳傳統文化進行一定的反思。古文今讀就是在進行文言文閱讀的時候，運用現代意識與古代的智慧進行心靈上的碰撞，學古知今，古為今用，讓學生更好地做到對文言知識的掌握。例如在學習《生于憂患，死于安樂》的時候，老師可以讓學生對文言文進行有效的閱讀，然后用現在的話語對其進行解釋，并把這些含義與現在的實際現狀進行結合，讓學生能夠理解此文的含義，讓學生擁有憂患意識，更好地進行成長與學習。

2.2 開展探究活動，培養文言文閱讀能力。在進行文言文閱讀教學的時候，為了能夠讓學生對其學習能夠不僅僅停留在淺層的理解上，老師要積極的組織學生進行一定的探究活動，激發學生們學習文言文的興趣，讓學生能夠在文言文閱讀學習上，找到古人的智慧，并應用與自身的生活上，學會為人處世的方法，有效地提高自己的情操。例如，在進行學習《送東陽馬生序》的時候，老師可以把文章中宋濂表達的情感與其表現的其當時的學習情景通過多媒體為學生展現出來，然后讓學生對現在的學習環境與當時的學習環境進行探討，讓學生明白現在這么好的學習環境是多么的不容易，與學生進行探究與討論，讓學生更好地進行學習。

2.3 加強文言文資源整合，進行專題教學。要想能夠更好地提升學生們的文言文閱讀學習的有效性，老師要根據實際教學的情況，來進行對文言文知識的總結，根據課內課外知識，形成一定的專題知識，讓學生在進行學習的時候，能夠進行有效的整合。這樣不僅能夠更好地幫助學生們來積累一定的文言基礎知識，同時能夠提升他們的閱讀古文能力，加強對文言文學習的體驗。例如在學習實詞、虛詞、一詞多意等的時候，老師可以把多個文言文中的這些詞進行整理與分析，形成專業的知識，讓學生進行掌握，進一步的提高教學的效率。

3.總結

總的老說，在初中文言文的閱讀的時候，需要老師與學生彼此之間相互配合，樹立正確的觀念，積極地開展一定的探究活動，幫助學生在學校的時候，能夠更加有效的對其進行學習，采用有效的學習策略，讓學生享受到古文學習的樂趣，培養他們的思維，讓學生在語文的課堂上能夠更好地發揮自己，成長為社會需要的人才。