基于看圖寫話的小學(xué)語文低年級教學(xué)探究

蘇 麗

(長郡云龍實驗學(xué)校 湖南 株洲 412000)

看圖寫話能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、語言能力、創(chuàng)作能力等，提升學(xué)生的形象思維和認知水平。低年級學(xué)生的理解能力較差，無法獨立看圖寫話，基于看圖寫話的小學(xué)語文低年級教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察和理解圖片，鼓勵學(xué)生復(fù)述自己看到的信息，使學(xué)生在自由創(chuàng)作中掌握語言運用的方法，體會到語文讀寫教學(xué)的樂趣。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察，正確獲取信息

看圖寫話是指學(xué)生觀察圖片寫出其中的內(nèi)容，需要學(xué)生有一定的讀寫基礎(chǔ)，在看圖寫話教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察，看到圖片才能說出信息。小學(xué)語文課本中有豐富的、富有童趣的插圖，能幫助學(xué)生理解課文含義，鍛煉學(xué)生的看圖寫話能力，但由于小學(xué)生的思維比較活躍，缺乏觀察事物的習(xí)慣。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察插圖中的內(nèi)容，幫助學(xué)生將圖中事物連貫起來，突出課文中的人物形象，加強學(xué)生對課文的理解。例如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，了解小蝌蚪在找媽媽的過程中發(fā)生了什么事。首先引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在與誰交談，談?wù)摿四男┦拢康诙鶊D又在與誰交談？第三幅圖鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片猜測課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生獲得信息和創(chuàng)作語言的能力。然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，查看自己的寫話與課文是否一致，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.開展模仿教學(xué)，鍛煉創(chuàng)作能力

低年級小學(xué)生有著很強的模仿能力，教師可以充分利用小學(xué)生這一年齡特點，在看圖寫話中開展模仿教學(xué)。在出示圖片和材料后還可以提供其他學(xué)生的寫話，使學(xué)生了解到看圖寫話的要求、標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，再出示類似的圖片和材料讓學(xué)生模仿，鼓勵學(xué)生在模仿中加入自己的創(chuàng)作，以此來鍛煉學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)新意識。例如在統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊《語文園地三》的寫話教學(xué)中，可以出示小明和他的玩具的圖片，一幅是小明新買的玩具，第二幅是小明與玩具玩耍的圖片，再為學(xué)生出示范圍，讓學(xué)生了解到在此次的看圖寫話中，可以寫小明是在哪買到玩具的、為什么要買這個玩具、是誰給小明買的玩具、小明與玩具一起做了哪些游戲等等，以此來豐富學(xué)生的寫話經(jīng)驗，使學(xué)生懂得觀察圖片中的細節(jié)。接著為學(xué)生出示小紅與小兔子的圖片，第一幅是小紅在櫥窗外看小兔子的圖片，第二幅是小紅將小兔子帶回家的圖片，第三幅是小紅給小兔子喂食的圖片，第四幅是小紅與小兔子玩耍的圖片，讓學(xué)生結(jié)合范文和自己的生活經(jīng)驗開展看圖寫話，豐富自己寫話的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的模仿和創(chuàng)作能力。

3.引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)表達興趣

在學(xué)生接觸了看圖寫話后，不能再讓學(xué)生只說出圖片中的信息，而是要引發(fā)學(xué)生對圖片的聯(lián)想，激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，寫出圖片中沒有的信息，以此來鍛煉學(xué)生的語文思維，增強學(xué)生的創(chuàng)造和表達能力。在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)看圖寫話的情境，鼓勵學(xué)生大膽想象圖片中的故事，拓展學(xué)生的語文思維，為學(xué)生插上想象的翅膀。例如在統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊《語文園地二》的寫話教學(xué)中，教師可以出示四幅有關(guān)雷鋒故事的圖片，第一幅為媽媽抱著孩子在大雨中奔跑、第二幅是雷鋒為母子撐傘、第三幅是雷鋒晾曬衣服發(fā)現(xiàn)上面有破洞、第四幅是雷鋒在油燈下補衣服，這時大部分學(xué)生會將注意力放在圖片信息上，缺乏思考和想象的意識。因此，教師可以提問學(xué)生：圖一媽媽抱著孩子要去干什么？雷鋒叔叔是怎樣做的？最后的結(jié)果是怎樣的？圖三中的雷鋒叔叔在干什么？衣服為什么都破了？等等，以此來拓展學(xué)生的寫話思維，激發(fā)出學(xué)生自主想象和創(chuàng)造的興趣。

4.積累語言素材，提高寫作質(zhì)量

在小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)作和表達能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和語言邏輯，使學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)，這樣才能促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。低年級學(xué)生識字量較少，無法閱讀長篇的文章，而繪本是一種用圖片和文字講故事的語文形式，繪本具有語言簡單、圖片生動的特點，開展繪本閱讀不僅能為學(xué)生積累寫作素材，還能增強學(xué)生的看圖寫話能力。例如在《一分鐘》的教學(xué)中，教師可以出示繪本《誰偷走了我的時間》，先讓學(xué)生觀看插圖了解繪本故事，再結(jié)合插圖閱讀文字，以此來豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

總之，小學(xué)語文低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、鍛煉學(xué)生語言基礎(chǔ)的時期，教師需要運用看圖寫話的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫話興趣。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵學(xué)生模仿范文，利用圖片留白引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為學(xué)生積累語文寫話素材，使學(xué)生運用正確的方式看圖寫話，增強學(xué)生的語言綜合能力。