探析如何提升學生的語文學習興趣

付珍平

(甘肅省慶陽市鎮原縣平泉初級中學 甘肅 鎮原 744500)

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生的內因是學習并獲取知識的關鍵，教師要誘導學生由“要我學”變成“我要學”。激發他們的學習興趣，點燃他們內在的學習動機，使得他們以飽滿的熱情投入自己的課堂，體驗到求知的快樂，達到樂學好學之佳境,可是如何才能做到這點呢?

1.用良好的形象感染學生

老師是學生的榜樣，俗語有言“先入為主”，可見留下美好的第一印象對學生很重要。尤其對于初中生，他們對事物分析還缺乏理性，只停留在感性認識階段，有著很大的片面性，且教師的形象直接影響到他們健康靈魂和健全人格的形成。教師的儀表風度、知識才華及人格素養往往成為能否吸引學生注意力的重要因素。

因此，教師首次接觸學生時，應特別注意個人形象。做到服裝整潔，儀表大方,動作灑脫，態度和藹，待人接物文明禮貌，言談舉止高雅風趣。這樣會給學生留下美好的印象，學生會對教師產生好感，甚至敬佩，從而把師者當成崇拜的偶像。進而就會很自然的把這種好感移情到老師的課堂上，積極思考，回答老師的提問，率先完成其布置的作業，渴望引起老師的注意，也為以后該課程的學習打下了良好的基礎。

除此之外，我們更要注重“言傳身教”，“身教重于言教”，“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從”。在與學生的交往中，處處做到以身作則，以德服人。有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師和長輩應主動問好。班上忽然有一個學生問我，“我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？”這個學生的話聽起來雖有些刺耳。但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會對學生帶來潛移默化地影響。

2.注重課堂教學語言的生動形象性

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”語文課堂教學本身就是語文語言藝術的教學，因此，在實際教學過程中，教師若能采用標準的教學語言，講究教學語言的藝術性，尤其生動形象性，這樣可以豐富學生的知識，啟迪學生的思維，引起學生的美感，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。究竟怎樣才能使自己的課堂教學語言富有生動形象呢？在課堂教學中，教師課堂語言必須借助表情、動作、體態，再輔助抑揚頓挫繪聲繪色的有聲語言，增強表達效果，這樣便可以把學生的眼球牢牢鎖定在課堂中。如在講到典型的人物，生動的事例，感人的情節時，若能在情感語氣、語調和語速上不斷變化，同時再結合文章內容情節，輔之以喜悅、悲傷等面部表情和相應的手勢動作，使其抽象深奧的語言富有生動形象性，從而加深學生對教學內容的理解。

如《從百草園到三味書屋》一文中，文章前一部分講述的是自己在百草園的童年趣事，后一部分寫的是在三味書屋的學習經歷，略顯枯燥無味而備受約束，兩部分的內容和情感色彩截然不同，在講授課文時，教師若能結合語境，前者用充滿活力的語調，語速適當輕快些，后一部分用低沉苦悶的語調，語速沉悶、緩慢，這樣使得課堂教學語言富有變化，且能幫助學生更好地理解課文內容。

3.注重與學生的情感交流

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的實際情況是不同的，教師應因材施教，正確認識情感教育的重要性，深入了解弄清每個學生的行為習慣愛好等。

首先，在課堂教學中與學生進行適時有效地情感交流拉近師生之間的心理距離。為了完成相應的教學目標，教師可以創設與教學內容有關的情感交流的教學活動，營造與之相應的場景和氛圍，引起學生情感的共鳴，喚醒學生沉睡的潛能，使得學生冒出許多“奇思妙想”。這樣學生就會輕松的與教師交流情感，愉快地完成學習任務。

其次，在作業、作文批改中和學生及時地進行情感交流，在作業批改中多鼓勵少批評，通過紅色的提醒式的批注語警示學生的不足，用表揚激勵的批注語言、評價語言肯定學生的點滴進步，以這種特殊的情感交流的方式創設出師生平等、生生平等的自由氛圍，學生一旦有了安全感和自由感，便會敞開自己的精神世界和語文課進行快樂的交融。在這種情感互融的基礎上，提升教學的有效性。最后，充分利用課余黃金時間。在課堂之外，教師以朋友的身份和學生進行直接的情感交流，“感人心者，莫先乎情”，教師若能尊重學生，關心學生，信任學生，尤其對學生要傾注更多的愛，做他們的知心朋友，讓他們感受到教師的可親，可信，可敬，從而構建最為和諧民主的師生關系。

4.結語

總之，語文課堂是學生的棲息地。教者若能以良好的形象給學生以親切自然之感，用中肯又精辟的精彩評價語言，生動形象的教學語言幫助學生樹立信心，激發興趣，以最誠摯的情感開啟學生心靈的智慧之門，這樣學生的整個心靈便都會浸潤在你的課堂之中。