初中語文教學中學生自主學習能力的提升策略探析

袁偉東

（甘肅省定西市通渭縣第三鋪學區，甘肅定西 743300）

引 言

自主學習指的是在各種學習活動中，學生通過自主實踐與探索而逐漸培養起來的一種學習能力。提升學生的自主學習能力，不僅可以有效提升學生的語文學習效率，還可以為學生學好其他學科打好基礎。所以，教師必須要充分意識到提升學生自主學習能力的重要性，并采取一系列有效措施加強對學生自主學習能力的培養與提升。

一、初中語文教學中學生自主學習能力的提升意義

（一）提升語文的課堂教學效率

在初中語文教學中提升學生的自主學習能力，可以顯著地提升語文的課堂教學效率。首先，教師在語文課堂上組織學生進行自主學習，可以讓學生掌握適合自己的自主學習技巧和方法，進而提升學習效率。其次，教師引導學生展開自主學習，可以讓學生勇于克服學習過程中出現的困難，提升學生的學習積極性。最后，教師引導學生在課后時間展開自主學習，可以加強學生對語文知識的鞏固與學習。

（二）培養學生的創新精神

在初中語文教學中提升學生的自主學習能力，可以有效培養學生的創新精神。因為自主學習就是讓學生在自主探索中掌握相關的知識點，所以學生的學習狀態是積極主動的。積極主動的學習可以有效激發學生的思維，從而使學生在自主探索中不斷發現問題、解決問題，并形成一定的創新意識。

（三）引導學生產生終身學習意識

在初中語文教學中提升學生的自主學習能力，可以有效引導學生形成終身學習的意識。在社會發展節奏越來越快、信息技術越來越普及的今天，引導學生形成終身學習意識，才能使他們更好地適應社會的發展，實現個人的價值。如果學生具備了一定的自主學習能力，也就意味著他們在步入社會后，可以積極主動地開展對各種問題的探索與研究，不斷獲得新的知識與能力。

（四）幫助學生體會學習的樂趣

在初中語文教學中提升學生的自主學習能力，可以幫助學生充分體會學習的樂趣。首先，自主學習模式是一種主動的學習模式，學生擁有充足的學習自主權，而這樣的學習模式，學生并不會產生過大的心理壓力。其次，不同于傳統的教師強制安排、學生被動接受的學習模式，自主學習更加民主、自由，更容易讓學生體會到學習的樂趣。

二、初中語文教學中學生自主學習能力的提升策略

（一）激發學生對語文的學習興趣與學習熱情

在初中語文教學中，要想有效提升學生的自主學習能力，教師首先要做的就是激發學生對語文的學習興趣與學習熱情。學生只有對語文學習產生強烈的學習興趣與激情，才能夠積極主動地培養自己的自主學習能力。所以語文教師在實際的教學過程中，要調整教學方法，拉近與學生之間的距離，通過幽默、充滿趣味的教學方式來激發學生對語文的學習興趣，讓學生愛上語文，對語文學習產生興趣。另外，初中學生正處于青春期，總是會對一些超出自己想象的人和事產生崇拜，如果教師博學多才、講課時還可以突破教材的限制引經據典，學生不僅會對語文課堂感興趣，還會對教師提到的課外知識產生閱讀興趣，甚至對語文課產生期待。在這樣的狀態下，提升學生的自主學習能力也會事半功倍[1]。

（二）通過課前預習幫助學生養成自主學習習慣

在初中語文教學中，教師可以通過課前預習幫助學生養成自主學習的習慣。首先，為了避免學生做無用功，教師可以在布置課前預習任務的時候制定合理的學習目標，讓學生的預習有明確的方向和目的。其次，課前預習任務的布置應當具備一定的趣味性，這樣才能讓學生積極主動地完成課前預習任務，并通過自主解決問題來獲得成就感和自信心。最后，學生帶著課前預習的問題來聽課，可以提升聽課的針對性，進而產生對語文的學習熱情。而教師也要根據學生的學習特點以及自主學習水平來安排教學內容，通過講解學生在預習中發展的問題來吸引學生的注意力。

（三）通過課堂交流培養學生獨立思考的能力

在初中語文教學中，教師可以通過課堂交流培養學生獨立思考的能力。如果只是一味地機械地教與學，不僅教師教得無趣，學生也無法產生學習積極性。而在教學中加強學生的交流與分享，讓學生積極參與到課堂教學活動中，就可以引導學生將所思所想表達出來，再通過有效的溝通獲得答案。如果教師與學生之間缺乏有效的交流，沒有進行良好的課堂互動，那么學生的自主學習能力與思考能力將很難得到提升。所以在語文教學中，教師要采取各種措施來調動學生的發言積極性，確保在提出一個問題之后，學生都能參與到交流與討論中，從而積極地分享自己的觀點，感受到討論的樂趣。雖然在課堂上交流和討論會占用較多的教學時間，但是這些是培養學生思考能力的關鍵，也是引導學生掌握自主學習方法的關鍵。所以，教師要適當調整語文課堂的教學內容，突出教學重點與難點，這樣可以讓學生有充足的時間進行交流與討論，提升思考能力，讓學生高效地掌握語文知識，從而有效地完成教學任務。

（四）通過拓展學習培養學生的自主學習能力

在初中語文教學中，教師可以通過拓展學習培養學生的自主學習能力。尤其是在新課程改革不斷深入的背景下，初中語文學習不應再是對課本上有限知識的學習，而應成為一種拓展實踐的學習。首先，教師要在課堂教學中定期為學生推薦一些優秀的文章或者書籍，讓學生在課下進行自主學習與閱讀，讓學生通過文章來了解作者、了解作者當時的歷史背景，完成高質量的拓展學習。其次，教師要善于運用多媒體教學技術，搜集一些與課堂教學內容相關的圖片、錄音以及視頻來對學生的感官系統進行刺激，創設特殊的學習情境，讓學生把一篇文章學透。再次，語文學習不僅包含課堂學習，還包含課后活動。而課后活動才是培養學生自主學習能力的關鍵[2]。例如，教師可以定期開展讀書會，讓學生在一周之內讀完一本書，然后利用周末的時間通過讀書會與同學分享讀書心得，共同探討讀書過程中遇到的問題，進而激發學生對語文的學習積極性。最后，教師可以尋找一些具有文學價值或者由名著改編的電影，然后組織學生一起學習、觀看，從而引發學生對文學藝術的思考。需要注意的是，課外拓展學習的內容深度應當高于課堂教學內容，這樣才能引起學生的思考，并使他們通過查閱資料等方式進行問題的分析與解答。

結 語

綜上所述，在初中語文教學中培養學生的自主學習能力可以有效提升課堂教學效率，培養學生的創新精神，引導學生產生終身學習意識，幫助學生體會學習的樂趣。而要想有效培養學生的自主學習能力，語文教師需要激發學生對語文的學習興趣與學習熱情，通過課前預習幫助學生養成自主學習習慣，通過課堂交流培養學生獨立思考的能力，通過拓展學習培養學生的自主學習能力。