于生活處見真知
——淺談初中物理生活化教學策略

王 興

（福建省閩侯縣實驗中學，福建閩侯 350100）

引 言

物理是一門較為抽象的學科，學生學習起來有一定的困難，缺乏學習興趣。同時，物理也是一門和生活聯系密切的學科。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在講解理論知識的同時，還應加強學生的知識應用能力，提高學生的問題解決能力。初中物理教師在開展教學時，需要結合實際生活，引導學生在生活中有效應用物理思維和物理知識，培養學生的探索精神，提高課堂教學效率和質量。

一、設置生活化教學情境，優化課堂導入

課堂導入是課堂教學的首要環節，對課堂教學效率和質量有著直接的影響。教師在開展物理教學時，應將物理知識和日常生活有效融合，創設生活化教學情境，引導學生主動學習和掌握知識內容。因此，在課堂導入設計中，教師需要結合學生的生活實際，深入發掘物理知識和生活的聯系，創設相應的教學情境，以學生生活經歷作為探究內容，發掘物理知識，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生體會到物理在生活中的價值和意義。

例如，在教學滬科版初中物理八年級“樂音與噪音”這一內容時，在課堂導入環節，教師根據教學內容向學生提出問題，讓學生說一說自己喜歡的音樂類型和曲目，并結合學生的回答，為學生播放部分音樂內容。在學生享受音樂時，教師可趁機播放一段噪聲，然后讓學生說一說自己在聽音樂和噪聲時的不同感受。通過這樣的方式，引導學生對樂音和噪聲進行對比，對樂音和噪聲進行定義，從而引出新課知識內容。同時為了讓學生更好地理解噪聲，教師引導學生思考生活中哪些聲音是噪聲？通過這樣的方式，加深學生對樂音和噪聲的深入理解，并開展相應的學習和探究活動。教師結合學生生活實際開展課堂導入活動，通過學生熟悉的事物來激發學生的學習興趣，提高了課堂教學效率和質量。

二、開展生活化教學活動，突破教學重難點

初中物理教材中有不少的概念知識比較抽象，學生學習和理解起來比較困難，這嚴重影響了學生的課堂學習效果。因此，在開展物理教學時，教師應結合學生的生活經驗，借助生活實例開展課堂教學活動，幫助學生突破課堂教學的重點和難點，這種教學方式有效活躍了學生的思維能力，使其能更深入地理解和掌握物理知識內容[1]。

例如，在進行滬科版初中物理八年級“摩擦力”的課堂教學中，摩擦力的概念、摩擦力大小的影響因素以及摩擦的增大和減小是課堂教學的重點，如何猜想和探究摩擦力大小和壓力、接觸面粗糙度之間的關系是課堂教學的難點。為了幫助學生突破課堂教學的重點和難點，教師可結合學生的生活經驗，設計相應的課堂問題，引導學生開展思考和探究活動，如“冬日雪天人們為什么在路面撒煤灰？為汽車輪子安裝防滑鏈的原因是什么？為什么用力擦黑板可以擦得更干凈？”通過這樣的方式，加深學生對摩擦力概念的理解，引導學生探究影響摩擦力大小的因素。教師結合學生騎車上學的生活實例，組織學生開展探究活動。如“騎車上學的途中，在平坦的路面行駛，用力蹬自行車，自行車的前輪和后輪受到的摩擦力是怎樣的？為什么自行車輪子上有很多的花紋？當上坡時，推著自行車走，自行車前輪和后輪受到什么樣的摩擦力？在下坡時，坐在自行車上向下滑行，自行車受到的摩擦力是怎樣的？在緊急剎車時，自行車受到什么樣的摩擦力？”教師引導學生圍繞自行車受到的摩擦力開展課堂學習和探究活動，突破了課堂教學的重點和難點，培養了學生的創新思維能力。

三、有效開展生活化教學，優化實驗活動

物理是一門注重實驗的學科，很多物理概念和原理需要借助實驗來驗證和學習，以幫助學生更好地理解和掌握物理知識內容。初中物理教材中有豐富的物理實驗，教師需要結合生活優化實驗設計，從而使學生更好地投入物理知識的探究活動中。同時，教師可以設計生活化的實驗情境和內容，幫助學生理解生活中的問題，并借助實驗觀察生活中的物理現象，加深對物理知識的學習和理解[2]。

例如，在進行滬科版初中物理八年級“空氣的力量”的課堂教學中，為了幫助學生認識和觀察大氣壓強，教師可以利用生活材料開展實驗探究活動，如利用紙水杯、礦泉水瓶等，向學生展示“礦泉水瓶變扁”“瓶吞雞蛋”和“覆杯實驗”等。如“礦泉水瓶變扁”的實驗，教師在礦泉水瓶中裝入部分熱水，立即擰緊瓶蓋，之后淋一些冷水，引導學生觀察礦泉水瓶的變化，說一說發生了怎樣的變化。結合這樣的展示實驗，教師可趁機提出相應的問題：“礦泉水瓶為什么會出現變扁的情況？”通過這樣的方式引導學生感受大氣壓的存在，深入理解有關大氣壓的知識內容。生活化實驗對實驗器材要求較低，操作也非常簡單，教師可以引導學生自己動手開展其他的實驗活動，如“瓶吞雞蛋”“覆杯實驗”等。借助這樣的方式調動學生學習的積極性，解決生活中的物理問題，能有效加深學生對物理知識的理解。

四、有效開展生活化教學活動，優化習題設計

習題練習是課堂教學的最后環節，能幫助學生鞏固所學的物理知識。因此，教師應結合學生熟悉的內容，優化物理習題設計，使物理題目結合學生的實際生活，彰顯物理知識的價值和意義。在實際的課堂教學活動中，教師可結合生活中的案例和問題，優化習題設計和練習，鞏固知識內容，提高學生的問題解決能力；借助生活化教學活動，設計課堂問題引導學生解決生活問題，培養學生的綜合能力和核心素養。

例如，在進行滬科版初中物理九年級“連接串聯電路和并聯電路”的教學中，教師根據教學內容設計了這樣的習題：（1）馬路上的路燈采取的是怎樣的連接方式？幾個電器串聯在電路中，如果其中一個電器出現故障，其他的電器還能夠繼續工作嗎？說出原因。（2）在臥室的門口設計一個開關，來控制房間頂燈，同時在房間床頭位置設計另外一個開關，同樣控制房間頂燈，應當如何設計這樣的開關？畫出相應的線路圖。在設計習題的過程中，教師需要注重學生思維的拓展和發散，引導學生結合自身經驗理解物理現象，幫助學生解決物理問題，從而保證課堂教學活動的有效開展。物理知識和生活有著密切的聯系，教師應從生活現象入手，探索生活中隱藏的物理知識，打破物理教材的局限，拓展學生的物理知識，加深和鞏固學生的物理學習。

結 語

物理是初中階段的一門重要學科，知識內容比較抽象，學生在學習和理解上有一定的困難。生活中有不少物理現象，為生活化教學奠定了良好的基礎。在新課程改革的背景下，初中物理教師應注重學生的課堂主體地位，開展生活化教學活動，在課堂教學各個環節滲透生活化元素，有效開展生活化教學，以提高課堂教學的有效性。初中物理教師從課堂導入、重難點突破、物理實驗及習題設計等層面入手，優化課堂教學活動，開展生活化教學，借助生活實例引導學生深入理解物理知識，培養學生的物理綜合能力，鍛煉學生實際問題解決能力，提高了課堂教學的有效性。