初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

吳志業

（福建省莆田市仙游縣第二道德中學，福建莆田 351144）

引 言

在當前我國積極傳承中華優秀傳統文化的浪潮下，國家對教育的重視力度在不斷加大。新課程改革指出，初中語文教學活動要充分發揮語文學科優勢，結合我國傳統文化和民族精神，讓學生更好地學習。在語文教學中加入傳統文化，不僅有助于傳統文化的繼承與傳播，還能夠讓學生充分利用傳統文化以及優秀傳統品德理解和掌握課程內容。我國優秀的傳統品德不僅包括樂觀自信、果敢勤勞，還包括整個中華民族千百年來自強不息的民族毅力和精神。因此，初中語文教學對傳統文化的傳承和滲透，能夠從小培養我國學生的民族精神，更有助于民族精神和品德的培養。

一、初中語文教學中滲透傳統文化的現狀

在我國當前的語文教學中，很多學校教師對將傳統文化融入教學的認識并不深刻，沒有形成正確的價值觀，導致很多需要對傳統文化進行滲透的課文在講解中并沒有給予更加深入的講述，只是簡單地提及，導致學生不能真正認識到傳統文化在我國文化和語文教學中的重要性。另外，當前很多初中教師仍然運用傳統的教學方式，也就是“滿堂灌”的方式教學。這使得學生學習時完全處于被動狀態，不能在學習中發揮其主體作用，很難產生學習興趣。盡管一部分教師在教學中對傳統文化進行了一定的滲透，但沒有讓學生掌握其主要內涵，沒有充分發揮傳統文化的導向作用，導致很多學生學習熱情不高，甚至產生厭學心理。

（一）學生學習熱情和認識不足

處于互聯網時代和多國文化積極交流開放的環境下，很多學生對電腦、信息技術等充滿興趣。由于英語在世界交流中的重要性，很多學生將母語放在最后，將外語以及其余學科放在主位，造成語文學習興趣普遍較低的現象。加之我國歷史悠久，語文學科在學習的過程中摻雜各個時期的名文和代表作，如唐詩、宋詞、文言文等，對當前運用簡體中文的學生來說具有較大的難度。并且，很多內容由于需要結合寫作背景來理解、學習，這對處于和平年代的學生來說更是大的阻礙，使得學生對語文以及傳統文化學習的興趣逐漸減弱。加之對國外教育和文化的推崇，使學生對傳統文化的認識更加不足。

（二）信息文化對中學生的影響

當前信息技術在不斷發展和普及，不僅給人們的生活帶來了更多的便利，還對當代學生造成很多的不利影響。受信息技術的影響，初中生將大多數時間用于在互聯網上進行信息沖浪。特別是受到新冠疫情的影響，學生需要運用網絡進行課程學習，雖然帶來很多便利，但使學生在學習過程中，將更多的時間放在玩游戲和看漫畫上。加之當前我國還存在應試教育傾向，很多學生對語文的學習，更多的是希望提升考試成績，而不是真正掌握傳統文化知識。這加大了教師在教學中滲透傳統文化的難度。

二、傳統文化在中學語文教學中的重要意義

作為亞洲文化的發源地，我國歷史悠久，文化博大精深，在多民族背景下形成多種多樣的文化。在對初中生進行教育的過程中融入傳統文化，能夠對正處于青春期的初中生在人生觀、世界觀和價值觀的形成方面產生積極正向的影響[1]。我國文化源于儒家文化，經過沉淀和發展之后，在我國當前的發展和人際交往、為人處世中，仍然具有十分重要的影響。一方面，在初中語文教學過程中，融入傳統文化，能夠幫助學生形成良好的品格。在對相關成語、詩詞的教學過程中，也便于學生的理解和學習，總之對語文教學有十分大的幫助和影響；另一方面，語文是對我國國語的學習，是其他學科學習的基礎。只有幫助學生正確地理解學習內容，才能使其更好地成長。

三、初中語文教學中傳統文化的滲透途徑

（一）豐富教師的傳統文化修養

初中是學生從小學到高中的過渡階段。教師對這一階段的學生來說，具有不同的意義和相對較高的權威。在學生的成長過程，教師與學生相處的時間較長，對學生的影響相對較大。教師的一言一行對學生，有著重要的示范作用。因此，教師要不斷提升綜合素質，起到良好的表率作用，引導學生走正確的道路。在語文教學中，教師首先應該加強自身對傳統文化的認識和理解，并將傳統文化的優點和作用體現于日常的生活行為中，更應不斷完善自己對傳統文化的認識和理解，增加對傳統文化的儲備，這樣才能自如地將傳統文化內容運用于日常教學中。其次，教師應制訂相應的教學計劃，融入對傳統文化的傳承內容，滲透于教學的每個方面和過程中，幫助學生更好地理解相關文章和內容。比如，講解文言文《陋室銘》時，教師首先應該向學生介紹作者寫該詩時的背景和作者的生平經歷。結合當時的寫作背景，與人們所宣揚的傳統精神，讓學生更好地理解和掌握文章內容。另外，教學過程中，還可劃分小組，讓學生整理作者的相關資料。授課過程中，借助傳統文化中的儒學、法學等思想，對作者的性格進行分析，讓學生設身處地了解作者的創作背景。總的來說，教師應該不斷地提高自身的傳統文化修養，從而將其自然而然地滲透于語文教學中。

（二）結合古詩文滲透傳統文化

語文教學中，最能體現傳統文化，并且融入傳統文化的部分便是古詩文的學習。古詩文不僅是幾千年中華文化傳承的濃縮精華，也是不同時代的思想家和學者價值觀的體現。從我們開始學說話，就學習《三字經》，再到近年來興起的“弟子規，圣人訓”，都是對古文中傳統文化的傳承。從牙牙學語開始，我們便知道了“少壯不努力，老大徒傷悲”，懂得了年少需要努力，避免日后后悔；“床前明月光”是對家人和親人的思念等。通過學習，我們加強了對傳統文化的認識，能夠在無形中將傳統文化滲透于日常生活中。教師教學過程中，同樣可以將傳統文化滲透于日常的古詩文學習過程。對初中語文教學而言，古詩文作為教學的重要組成部分，具有十分重要的教育意義。在教學過程中，教師不僅需要引導學生積極主動地學習傳統文化，還需要利用一些能夠激發學生興趣的教學素材，不斷吸引學生的注意力，在古詩文學習過程中，應盡最大可能找到與傳統文化相關的內容。

比如，學習《岳陽樓記》時，可以對岳陽樓這個傳統建筑進行深入了解。教師可以在課前劃分小組，讓學生先查找岳陽樓的相關資料，收集歐陽修的相關事跡。課堂上，進行小組展示，教師最后進行補充和總結，隨后引入課文寫作背景，讓學生自然而然地感受作者所表達的情感。在對課文進行詳細講解之后，結合寫作背景，讓學生深刻體會千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻內涵，理解作者要表達的遠大抱負和憂國愛國的情感。再如《蘭亭集序》中有“暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也”“引以為流觴曲水”等內容，教學中教師可以講解古人的娛樂方式，如古人的春游活動、禊禮等。

（三）利用寫作背景滲透傳統文化

語文教學過程中，大部分文章距離學生生活的時代較遠。學習過程中，學生無法有效結合實際，設身處地感受和理解文章中蘊含的優秀傳統文化。所以，教師開展教學時，應融入對文章創作時代背景以及作者實際生活背景的介紹和拓展，讓學生充分了解文章創作的時代背景和作者的創作歷程，有利于學生真正感受和理解文章所要表達的情感和傳統文化。比如，教授《長歌行》時，對這種篇幅較長的文章來說，如果教師只是讓學生按照書本去閱讀，學生不僅會感到晦澀難懂，而且會產生抵觸心理和厭學情緒。鑒于此，教師應在教學之前，引導學生學習和了解該文章的創作時代和作者所處的環境。《長歌行》作為一首借樂府舊題而創作的樂府詩，具體創作時間無法準確考證，但根據詩中內容可粗略推測這首詩創作于唐玄宗天寶三載（744）之后。這首詩主要表達了作者的愛國情懷和對自然美景的贊美，對追求美好事物、理想的傾訴，表達了作者對自身一事無成、滿腔抱負無法實現、無法自我解脫的憤懣痛苦之情。因此，要讓學生充分了解當時的創作背景和作者的愛國憂民情懷，在幫助學生理解文章的同時，培養學生愛國憂民、不與世俗惡勢力同流合污、堅持追求理想的高尚思想品德[2]。

結 語

我國優秀的傳統文化是歷經千百年積淀、形成的寶貴精神財富和璀璨的藝術瑰寶。學生是傳承傳統文化、推動祖國傳統文化發展的新生力量和主力軍。因此，在語文教學中融入傳統文化是十分必要的。但現階段的語文教學中，教師仍然未能意識到滲透傳統文化的重要性。因此，本文針對語文教學現狀和特點提出，教師應不斷提升傳統文化修養，并應結合古詩文滲透傳統文化，通過拓展文章創作背景，實現語文教學和傳統文化滲透的有機融合，使學生在學習課本知識的同時，充分理解、體會并傳承其中蘊含的優秀傳統文化，獲得全面發展，為日后高尚思想品德的養成、健康成長奠定堅實的基礎。