利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學的研究

潘其彬

（福建省寧德福鼎市第二中學，福建福鼎 355203）

引 言

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。因此，初中數(shù)學課堂的設(shè)計要因地制宜應用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)向?qū)W生提供豐富的學習資源，注重它與數(shù)學課堂教學的整合，驅(qū)動教與學模式的改變，使它成為提升初中數(shù)學課堂教學最有效的工具，讓學生樂于學習，使學習更為高效。

一、信息技術(shù)對數(shù)學課堂教學的意義

初中數(shù)學應革新教學手段，借助信息技術(shù)輔助課堂教學。究其意義，一方面，提高學生學習興趣。信息技術(shù)下的數(shù)學課堂教學，更為直觀、具體、多樣，可以多角度、全方面展示教學過程，呈現(xiàn)出的教學形式和教學模式煥然一新，從而調(diào)動了學生學習的主觀能動性。另一方面，提高教學質(zhì)量。數(shù)學學習通常比較枯燥，表現(xiàn)為“數(shù)”和“形”的相互關(guān)系，較為抽象。不僅如此，數(shù)學教學中的數(shù)學理論、數(shù)學概念、數(shù)學圖形、數(shù)學專業(yè)術(shù)語較多，常常會給課堂教學帶來一定困難。信息技術(shù)將數(shù)理研究以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)出來，更加具體、生動、形象，利用現(xiàn)代化技術(shù)解決數(shù)學問題，增加了數(shù)學教學的吸引力和感染力，讓學生不再感到枯燥乏味。教師采用信息化教學模式，從教學能力上看，信息技術(shù)應用能力得到了提高，教學水平和教學質(zhì)量也隨之提高。因此，找準信息技術(shù)與數(shù)學教學的契合點，在初中數(shù)學教學中實現(xiàn)數(shù)字化資源應用的多樣化，才能構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學的策略

教師在數(shù)學課堂教學中應用信息技術(shù)，應掌握一定的技巧和方法，否則難以達到相應的教學效果。初中數(shù)學的很多概念、思想、方法等較為抽象和枯燥，教師利用信息技術(shù)開展教學，可以化抽象為具體，變枯燥為有趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學習興趣，提升數(shù)學課堂教學效果。

（一）情境導入，激發(fā)學習興趣

情境導入對創(chuàng)設(shè)教學情境是非常重要的。導入數(shù)學教學情境，就是要構(gòu)建一個比較高效的學習情境。信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)方面有著先天優(yōu)勢，其聲畫影像、視聽效果，對創(chuàng)設(shè)情境十分有益。多媒體是信息技術(shù)非常常見的表現(xiàn)形式，在初中教學中的應用頻率比較高，可以使數(shù)學課堂得到優(yōu)化[1]，如結(jié)合教學目標設(shè)計多媒體課件輔助數(shù)學教學活動，在教學“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”一課時，學生僅從字面上理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)有一定的難度，教師可利用多媒體展示圖形、應用視頻導入功能，則具有直觀、全面、準確的特點，將電梯、窗戶、車輪等物體的移動以視頻的方式呈現(xiàn)，讓學生多角度觀察具體情境中呈現(xiàn)的圖形，突破視覺限制，理解“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的概念。這樣學生的情緒和興趣很容易被調(diào)動，可直觀地看到日常生活中的數(shù)學知識，能較好地理解電梯、窗戶、車輪對應的圖形運動。在這樣具有生活化的情境中學習，會非常有趣。

再如，在學習“線段、射線、直線”一課時，教師可利用學生熟悉的動畫片《西游記》中孫悟空的金箍棒引入，借助希沃白板拉伸放大、克隆、旋轉(zhuǎn)功能，同時插入音頻，調(diào)動學生學習的積極性，并提出問題：孫悟空的金箍棒帶給我們什么樣的形象呢？接著，用多媒體展示一些與生活相關(guān)的圖片，并提出問題，讓學生尋找“線”的形象。這樣設(shè)計就是利用生活中學生熟知的情境以及大量圖片引入話題，更好地激發(fā)了學生的興趣，增強了學生的探索欲望。同時，教師還可引導學生從形象的實物中抽象出數(shù)學中的“線”，進行“數(shù)學化”——逐漸接近“線”的概念，從而形成抽象概念，并鞏固這一概念。這體現(xiàn)的學習過程為：情境—探究—概念生成，有利于學生應用、內(nèi)化知識。

（二）巧用微課，強化重難點

作為信息技術(shù)的載體，微課有著見微知著的特質(zhì)。教師在初中數(shù)學中巧用微課，整合數(shù)學知識、歸納題型、強化重難點等，都可以取得不錯的應用效果。如今，關(guān)于初中數(shù)學中巧用微課的研究逐漸變多，對微課的探索力求在最短時間內(nèi)收獲最優(yōu)教學的效果，日益成為教師不懈追求的目標。同時，微課制作有一定的難度，教師在應用過程中，無論是選題設(shè)計、教學結(jié)構(gòu)、教學語言還是評價反思等，都需把握精準，充分利用微課表達數(shù)學的精要內(nèi)容。具體做法，如在“比較線段的長短”一課教學時，教學主題的設(shè)計應與教學目標一致，結(jié)合“兩點之間所有連線中，線段最短”的教學目標，以“比較線段的長度”為微課主題。教師在微課制作過程中，應充分發(fā)揮教學工具的作用，借助直尺、圓規(guī)等工具輔助教學，比較兩條線段長短的方法和要點，教會學生比較線段長短的方法是關(guān)鍵，展示長短的時候可以稍做停頓，給予學生一定的時間思考，最后進行線段知識的學習總結(jié)，幫助學生從具體的數(shù)學實踐中觀察數(shù)學現(xiàn)象，從而得出結(jié)論。這樣巧用微課，層次分明，展示學習重難點內(nèi)容，能幫助學生突破學習難點。需要注意的是，在微課中，教師要注意語速和語調(diào)，語言解釋應與圖文同步[2]。

（三）在線練習，驅(qū)動學生參與

眾所周知，學生課堂的參與程度是衡量課堂教學效果的標準之一。只有不斷提高學生課堂的參與度，才能構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。隨著電子書包的出現(xiàn)，數(shù)學課堂和信息技術(shù)的結(jié)合更加緊密，通過教學平臺，不斷顯示學生學習過程，進一步驅(qū)動每位學生參與其中，盡量讓傳統(tǒng)課堂教學過程中學生難以參與的課堂活動難題得到解決。例如，教授“認識二元一次方程組”這節(jié)課時，教師可讓學生完成情境導入練習后，在平板電腦上提交，通過作答統(tǒng)計功能了解學生完成情況，根據(jù)學生的作答情況，確定評講內(nèi)容和講解時間；基于學生的生成資源進行成果對比，直接在學生提交資源的基礎(chǔ)上圈畫講解，進行高效輔導和講評。同時，標準答案頁可以即時推送，便于學生即時糾錯。在學生完成游戲練習和當堂檢測后，教師可顯示他們的學習過程，進一步驅(qū)動學生參與。教師通過作答統(tǒng)計功能了解學生完成情況，根據(jù)學生作答情況，對相應的知識點進行強調(diào)和解析。通過相關(guān)平臺，獲得不同學生在課堂活動方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，精準了解不同學生對知識掌握的情況，解決傳統(tǒng)課堂大部分學生沒有真正參與的難題。同時，有利于教師調(diào)整課前對本節(jié)課教學的預設(shè)，進行更有針對性的教學、講評。

（四）實踐應用，靈活使用工具

初中數(shù)學教學中，現(xiàn)代化教學工具包括幾何畫板、希沃白板、好分數(shù)大數(shù)據(jù)平臺等。“幾何畫板”是一個作圖和制作動畫的輔助教學軟件，在“特殊平行四邊形”的課堂教學中作用明顯。借助幾何畫板的演示作用，教師可用動態(tài)的畫圖工具展示圖形，演示圖像變化過程、變換軌跡等，畫面豐富且操作方便，根據(jù)教學需要演示平行四邊形的變化，以點、線、面為基本元素，讓圖像在拉動過程中出現(xiàn)具體數(shù)值的變化，探究矩形、菱形、正方形的定理，驗證學生討論結(jié)果的正確性，進而得出結(jié)論，這樣的教學效果較好。希沃白板以多媒體交互白板工具為應用核心，教師可以隨時標記、書寫、勾畫，對于幾何、函數(shù)教學、圖像研究非常有利。其中，板中板功能可以將所需的圖像截圖、保存，操作簡單、快速。其放大鏡功能，可以將圖像放大輔助教學，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容。還有課堂活動功能，在白板中，設(shè)計一些互動游戲，這樣學生可以邊玩邊學，邊學邊玩，學習數(shù)學的積極性和主動性得到了提高，對數(shù)學的疏離感和排斥感也就降低了。此外，成績處理方面，還可利用好分數(shù)大數(shù)據(jù)平臺，精準統(tǒng)計分數(shù)信息，提高學業(yè)診斷的準確性，而后講評期中考或者期末考試卷，做好考后反饋工作。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學的反思

信息技術(shù)作為教與學的輔助工具，能及時反饋學生的課堂學習過程和效果，驅(qū)動學生參與課堂，強化教學的重難點，優(yōu)化大數(shù)據(jù)支持下的數(shù)學課堂，把“以學定教”當作根本性的核心理念實施。

科學合理地利用信息技術(shù)，可以改變教師課堂教學手段、學生上課學習方式，對數(shù)學課堂教學的發(fā)展與進步起到極大的推動作用，是現(xiàn)今數(shù)學課堂教學發(fā)展與前行的重要方向，也是提高初中數(shù)學課堂教學水平和效率的有力保障。但切不可盲目追求信息技術(shù)手段、形式的多樣，過于注重人機互動，從而削弱師生互動、生生互動。要知道，信息技術(shù)只是課堂教學的輔助工具，教師在教學的時候要盡量避免過于依賴技術(shù)，反而忽視教師與學生在課堂教學中發(fā)揮的主導和主體作用[3]。

結(jié) 語

開展數(shù)學課堂教學的時候，教師要盡量把握信息技術(shù)的利用程度，科學合理使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)促進教師教學模式的改變，促進學生學習模式的改變，從而使數(shù)學課堂教與學的達到最優(yōu)效果，并最終生成高效課堂。