情感教育方式在初中語文教學中的運用

于滿山

（甘肅省武威第七中學，甘肅武威 733006）

引 言

初中語文擁有較為濃厚的情感色彩以及藝術特征，初中也是學生形成價值觀和人生觀的關鍵時期。在初中語文課堂中合理應用情感教育方法教學，能夠引發學生產生情感共鳴，強化學生的情感素質，提高學生學習興趣。

一、將情感教育方法應用到初中語文教學中的重要意義

初中階段是學生成長過程中的重要環節，學生在該階段的身心狀態越發成熟，情緒體驗也比較豐富，自卑、自尊等情緒逐漸顯現出來。初中生的情感特點是，情緒波動大，十分容易激動，自我意識開始覺醒，自身情感更加豐富，情緒變化較快，一點刺激都會產生巨大反應。初中語文的功能特性，決定了其成為情感教育的有效載體，初中語文教學可以幫助學生及時處理各方面的情感問題，推動學生全面發展。

將情感教育融入初中語文課堂，能夠提高學生的語文素養，促進學生在潛移默化中接受文化熏陶，全身心融入教學情境，通過感受作者的創作情感，體會人生百態。利用情感教育還能夠挖掘學生的內在學習動力，激發學生學習興趣，使學生實現自主學習。在情感溝通過程中，學生也能體會到各種情感。通過情感教育，能夠促進學生身心健康成長，影響學生心理狀態，加強情感訓練，解決新時期學生普遍存在的情感弱化問題。學生在感悟文學作品中的情感時，還能夠彌補自身的情感不足。教師利用情感教育方式授課，能夠進一步拉近學生和文學作品的距離，提高教學效率，實現預期教學目標。

二、促進情感教學方法有效應用于初中語文課堂的具體措施

（一）充分把握教材內容

語文集合文學、文字以及語言，蘊含著深厚的情感。優秀的文學作品除了可以幫助學生擴展知識信息外，還能傳遞情感。部分專家認為，針對當前的情感弱化問題，文學作品也是一種治療的高效藥，大部分文學作品能夠反映現實生活，呈現出來的悲天憫人以及生死離別等深刻情感都是初中生所需的。為此，教師需要對教材內容進行深入挖掘，細細品味。新時期初中語文教材的選文都蘊含著作者的深切情感，語文教師需要深入挖掘教材中的情感元素，幫助學生感悟真善美，通過理性分析，對文章進行全面細致的剖析。在初中語文教學中，教師要將重點放在情感教學上，而非文章結構的完整性以及寫作技巧等方面。

要想挖掘情感元素，教師就要合理把握教材內容，備課設計階段便需要了解大量信息，包括作者的人生經歷、所處時代、寫作背景以及思想歷程等，并對作品進行深入分析，如掌握角色特點、體會作者創作意圖、重現創作情境等，從而引導學生深刻感悟文章的遣詞造句之美，以及人物的情感變化。比如,在講述《荔枝蜜》的過程中，教師需要合理把握作者面對蜜蜂時的思想感情變化，從最開始對蜜蜂沒有太大的感覺到潛移默化中動了情，主動想要看蜜蜂，最后一直到贊揚蜜蜂，作者在描寫蜜蜂的過程中，也對其進行了人格化處理，使用了“不是為自己”“都愿意”等擬人化詞語，將其轉化成勤奮無私的勞動人民。通過情感挖掘，學生能夠融入意境，進入忘我境界，感受到楊朔文婉轉、清新、俊朗的寫作風格。

（二）合理設計導入環節

課程導入環節對授課效果具有直接影響，導入也是激發學生興趣的重要環節。為此，相關授課教師需要加強課程導入設計，結合學生的學習基礎和興趣，合理設計導入環節，在課程一開始便吸引學生，促使學生產生積極的情感反應，幫助學生和文章內容建立起良好的情感聯系，為后期的講解奠定良好基礎。比如，為學生講述《孔乙己》相關內容時，教師沒有直接為學生介紹冗長、枯燥的作者背景，也沒有為學生介紹眾所周知的魯迅簡介，而是奇思妙想地設計導入問題。魯迅好友生前回憶，魯迅在其創作的小說中最喜歡的便是《孔乙己》，他為什么獨獨喜愛這部作品、喜歡孔乙己這一角色呢？通過設置問題，不但能夠傳遞信息，還能進一步激發學生的學習興趣，促使學生積極思考。除此之外，教師還可以結合不同班級中的學生特點，合理選擇導入方式。

又如，在講述《出師表》時，教師可以設計如下導入環節：首先，向學生提問：“大家了解劉備的三顧茅廬嗎？”其次，為學生介紹三顧茅廬的相關信息：“劉備曾三次拜訪諸葛亮，請他出山，而諸葛亮也鞠躬盡瘁，運籌帷幄，為劉備打下江山付出所有。”再次，為學生擴展知識面，介紹眾所周知的草船借箭以及火燒赤壁的故事。最后，為學生介紹“傳承千古的《出師表》便是諸葛亮創作出來的。陸游曾為諸葛亮的《出師表》作過詩，對其大加贊揚。由此能夠看出這篇文章是怎樣出眾，才能得到極高的評價”。結合學生熟知的歷史人物，幫助學生了解劉備托孤、諸葛亮受托的真摯情感，激發引學生的興趣。

（三）靈活應用教學手段

在初中語文課堂中應用情感教育，需要靈活使用各種教學方式，從多種角度入手，全面刺激學生感官，提升教學效果，促進學生在一種較為放松的環境中學習，為其營造良好的學習氛圍，針對知識形成一種直觀印象，強化學生的情感體驗。初中生也具有較強的感性特征，從多個角度展示課文內容，能夠深化學生對文章的記憶與理解[1]。

一是通過刺激學生的聽覺，幫助其體悟文章中的深刻情感，如使學生自主傾聽音頻文件或朗讀。在學生朗讀的過程中，教師需要在一旁提供指導，結合文章情感以及描寫的內容差異，使用不同的閱讀方式，在語調、語速、語音的變換下，呈現出多層次的情感，做到有緩有急、抑揚頓挫，將枯燥的文字轉變成帶情感的聲音，使學生體會到作者的心理活動。二是通過刺激視覺，使學生通過觀看影像和圖形等，深刻感受作者的情感。比如，古代詩詞就是以一種十分簡潔凝練的語言表達深刻含義的，視頻以及圖像等能夠使學生產生心靈沖擊與震撼。又如，教師在講述《太空移民不是夢》相關內容時，可以為學生展示太空圖片，引導學生觀看太空移民相關電影，利用視覺印象讓學生受到一種沖擊，提升教學效果。

（四）深入挖掘學生情感素質

學生的自身情感素質也能影響情感教育的教學效果，情感教育是學生自身情感的發展源泉。為此，學生需要積極采取各種措施，提升自身情感素養。在初中語文課堂中，教師通過創建教學情境，為學生帶來身臨其境之感，使學生和文章內容形成情感共鳴。比如，《大自然的啟示》是通過描寫飽滿綠葉，抒發對自然的贊美之情，提醒人們不要受生活風雨的影響，變得惶恐不安。如果學生自身情感素質不足，就無法體會到這些情感元素，所以學生需要對自身情感機制進行深入挖掘，提升整體情感素質，強化對文章的感悟，從作者角度入手思考問題[2]。

結 語

綜上所述，情感教育方法能夠影響初中語文的教學效果，它能夠鍛煉學生的審美能力，幫助學生陶冶情操，使其形成良好的價值觀與人生觀。為此，初中語文教師需要深入了解學生特點，充分掌握教材內容，在正式上課前，準備好各種輔助材料，與學生積極進行情感交流，活躍課堂氣氛。