初中歷史教學中融入歷史故事的原則及策略

○牛俊凌 臨潭縣教育科學研究室

在一堂課中，教學形式、教學內容的趣味性十分重要。富有趣味性的教學，能夠激發學生的學習興趣，有利于提高課堂教學質量。對于初次接觸初中歷史課程的學生而言，歷史知識是神秘的、復雜的。在初中歷史教學中，歷史教師可以巧妙地運用歷史故事，這樣不僅能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且可以豐富學生的歷史知識，加深他們的情感體驗。

一、初中歷史教學中融入歷史故事的基本原則

1.真實性原則。所謂歷史故事，是指過去實實在在發生了的事情，既然是已經發生了的事情，那就不容后人隨意篡改。因此，將歷史故事融入初中歷史教學中，首先要堅持真實性原則，教師不能為了讓故事更生動而隨意歪曲歷史，也不能隨意杜撰歷史，只有合理運用符合史實的故事，才能保證學生正確地認識歷史。

2.趣味性原則。初中階段的歷史教學具有啟蒙性，初中歷史教師應注重學生歷史學習興趣的激發，要培養學生正確的歷史觀。那么，如何激發學生學習歷史的興趣呢？以往那種灌輸式的、教條化的教學模式顯然行不通。在灌輸式教學模式下，學生往往是死記硬背相關的知識內容，囫圇吞棗，不求甚解，很難真正理解歷史。初中歷史教師應本著趣味性原則，將歷史故事與教學內容相結合，通過形象生動的方式給學生講解歷史知識，從而激發學生探索歷史知識的欲望，提高他們歷史學習的質量。

二、初中歷史教學中融入歷史故事的重要性

筆者認為，在初中歷史教學中，教師巧妙地將歷史故事融入其中，能有效地增強歷史教學的趣味性，激發學生學習歷史的興趣。同時，有趣的歷史故事也能加深學生對歷史知識的理解，使學生在聽故事的過程中學到歷史知識，提高學生的歷史學習質量。因此，在新課程改革深入發展的背景下，初中歷史教師合理地運用歷史故事開展教學，對于全面提高歷史教學質量至關重要。

三、初中歷史教學中融入歷史故事的策略

1.導入歷史故事，激發學習興趣。富于趣味性的課堂導入，往往能引起學生的注意，激發他們的學習興趣。初中歷史教師在課堂導入過程中，可巧妙地融入歷史故事，改變以往那種機械灌輸的教學方式，讓教學富有趣味性，使學生通過“聽故事”把握歷史知識的關鍵點，激發他們歷史學習的興趣，從而達到引人入勝的教學效果。比如，“大變革時代”一課，本節課的教學重難點是“商鞅變法”的內容及其歷史價值。為了達到良好的教學效果，教學伊始，筆者把商鞅變法中“立木為信”的故事作為課堂導入，運用生動有趣、富有感染力的語言進行講述，學生聽得津津有味。故事講完后，筆者及時引入商鞅變法的內容，引導學生充分認識商鞅變法的歷史價值。這種借助歷史小故事導入的教學方式，能夠快速地吸引學生的注意力，達到激發學生歷史學習興趣的目的。

2.融入歷史故事，突破重點難點。初中歷史教學以歷史基礎知識的講授為主，即便是基礎知識部分，仍然會有重點和難點內容。要引導初中學生建立系統的歷史知識結構，歷史教師既要強化基礎知識的講解，設法突破教學重難點，又要善于通過講故事的方式，讓學生理解歷史知識，強化學生的記憶，增強學生學習歷史的效果。比如，“春秋戰國的紛爭”一課，由于本課的知識點很多，學生學習時很容易混淆。筆者在教學中，引用了大量春秋戰國時期的歷史小故事，比如，越王勾踐之“臥薪嘗膽”，“問鼎中原”“朝秦暮楚”成語的由來，“圍魏救趙”的歷史典故，等等。運用這些歷史小故事，不僅能有效地突破教學重難點，幫助學生更好地理解歷史，而且可以增強歷史教學的趣味性，促進學生歷史學習質量的提升。

3.巧用多媒體“重現”歷史，豐富教學內容。在初中歷史教學中引入歷史小故事，教師既可憑“一張嘴”對學生進行講述，也可巧妙地運用多媒體輔助教學手段，借助音頻、視頻等講述歷史故事，不斷豐富歷史課堂教學內容。運用多媒體“重現”歷史，主要是展示相關詩詞、歷史影視資料等，以此加深學生對歷史知識的理解。例如，教師在講解“安史之亂”的有關內容時，可以結合“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的歷史故事；在探討“貞觀之治”時，可以適時地呈現魏征進諫李世民的電影片段，讓學生對這一段歷史有一個更為直觀的認識。

總而言之，把歷史故事融入初中歷史教學具有非常重要的價值。初中歷史教師應善于將教學內容與歷史故事巧妙地結合起來，以此增強歷史教學的趣味性，激發學生學習歷史的興趣。