道德與法治教學中學生綜合素養的培養

○張文德 武威市涼州區教育局

統編版《道德與法治》教材在框架結構、內容立意等方面進行了調整，這種調整是根據時代發展而作出的改變。其更加注重社會主義核心價值觀的全面體現，以及學生政治素養和道德品質的提升。在這種情況下，思想政治課教師該如何把握教材，有效開展課堂教學呢？筆者認為，最重要的是把握以下幾點。

一、鉆研教材，注重綜合性

教師吃不透教材，就無法進行有效的課堂教學。統編版《道德與法治》教材內容不論是在廣度還是深度方面，都較之以往的政治教材有了大的改變，在中小學思政課銜接方面也進行了有益的探索。教材在弘揚社會主義核心價值觀的同時，還注重挖掘中華優秀傳統文化，這就要求教師要有深厚的文化素養，積極轉變傳統的教學觀念，打破學生被動學習的局面，調動學生學習的積極性和主動性，給學生更多的學習時間和空間，讓他們對中華傳統文化有一個較為系統的認識，并能對所學的知識進行梳理和歸納。教師還應注重道德與法治課程與其他課程內容的有效融合，如，通過歷史人物與事件的介紹，增強學生的民族自豪感；通過數學史的引入，讓學生了解中國古代幾何、代數在世界上的領先地位等?？傊?，道德與法治課程的許多內容都與學生所學的知識相關聯，學生在日常的學習生活中就能感受到，教師應將這些內容系統地貫穿在課堂教學中。

二、聯系實際，注重運用性

道德與法治課同其他課程一樣，注重理論聯系實際。要提高其教學效率和影響力，教師就不能泛泛而談，應從生活實際出發，激發學生的求知欲，讓學生在學習過程中產生對知識的新鮮感和探索欲。在課堂教學中，要考慮留出一定的時間，讓學生充分體驗和認識這門課程在現實生活中的作用，只有學生學會運用，才能更好地理解所學知識。例如，在教學“發現自己”一課時，教師一定要讓學生明白自己在現實社會中是怎樣的一個人，哪些行為符合學生的身份，哪些行為與學生的身份不一致，然后對照課本上的內容，明確怎樣做才是一個有良好行為準則的學生。隨著新媒體和網絡的發展，很多不符合時代發展需要的觀念、行為在學生中大行其道，影響著學生的健康發展，這就需要教師正確引導，讓學生走進社會汲取正能量，通過教材內容影響學生，糾正學生的不良行為。

三、利用網絡，注重生活性

互聯網的發展，讓學生足不出戶就能了解大千世界、知曉天下大事，但不可否認的是，網絡上的信息良莠不齊，對學生的人生觀、世界觀和價值觀產生著重要影響。一方面，他們可以通過網絡了解社會主義核心價值觀的內涵；另一方面，他們又崇拜一些缺乏正能量的“網紅”，很難區分何種行為是正確的，尤其是一些剛步入中學的學生，他們的思想觀念在某種程度上還停留在小學階段，對社會上各種行為的認識也只是停留在書本上，也許他們能意識到某些行為是不合理的，但找不到反駁這些不合理行為的理由，他們不知道到底如何去做。這時，教師要充分發揮網絡和多媒體的積極引導作用，可以通過微課、視頻等形式設置場景，讓學生開展學習。如，在學習“交友的智慧”一課時，教師可以制作視頻課件展示某些學生的不良行為，引導學生明確正確的交友觀，把握交友的原則和尺度。

四、多科合作，注重開放性

教育的根本目標是培養德才兼備、全面發展的人。任何一個人要想獲得社會的認可或在社會中實現更大的發展，良好的品行是必不可少的，但良好的品行并非通過一個科目的學習就能形成，只有多學科配合、多途徑教育才能讓學生更好地發展。學科知識相互滲透、融合，是一種有效的學習方式，也是教師進行課堂教學的有效途徑之一。當今社會已不再封閉，學生對知識的需求量是巨大的，這就要求政治教師要把握多學科的特點，將更多的內容融入道德與法治教學中，讓學生在不同學科知識的交叉學習中汲取養分，豐富自己的精神世界，使學生在多學科之間學會對話、學會歸納。這樣，教材的開放性才能得到充分的體現，才能更有效地吸引學生，提高學生的學習興趣，增強他們學習的主動性，還能使學生實現知識的融會貫通，促進學生思維的發散，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，更好地培養他們的核心素養。

當然，統編版《道德與法治》教材內容十分豐富，涉及政治、經濟、文化等各個方面，教師要積極地探討總結教材的特點和教法、學法，只有這樣，才能調動學生的學習積極性，讓學生的綜合素養得到提高，使教材的特色更好地體現。