小學數學教學中學生動手操作能力的培養

○唐愛琴 山丹縣清泉學校

烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。這句話道出了動手操作的重要性。實踐證明，適時組織學生動手操作，不僅可以鍛煉學生的動手操作能力、思維能力，還能夠開發學生的智力，培養學生的探究能力。因此，教學時，教師要根據教學需要，適時組織學生動手操作，讓學生經歷知識產生、發展的過程，從而掌握知識、提升能力。

一、小學數學教學中組織學生動手操作的意義

1.有利于學生更好地理解和掌握知識。小學階段的學生由于知識儲備不夠、理解能力和抽象意識相對較弱，因此，在學習數學這門抽象性和邏輯性較強的學科時，難度比較大，對知識的理解也不夠透徹。小學生愛玩好動，結合這一特點，教師應適時組織學生通過動手操作探究所學知識，明白知識的來龍去脈，力爭做到“知其然，又知其所以然”。

2.有利于培養學生的創新意識。創新是社會持續發展的動力，是促進社會不斷進步的保障。在現代教育體系中，培養創新型人才成為一個重點。數學教學作為教育學生的重要途徑，理應承擔起培養學生創新意識的重任，并將之落實到教學的每一個環節中去。而在小學數學教學中組織學生動手操作，能為學生思考和發現指明方向，有利于學生創新意識和創新能力的提升，為學生以后的創新行為打好基礎。

3.有利于培養學生的實踐探索精神。所有偉大的創造發明都是建立在創造者堅持不懈地實踐和探索的基礎之上的，由此可見，實踐探索精神對于一個人的發展是十分重要的。而對于學生來說，課本知識的學習只能幫助他們做好基礎知識的儲備，以及形成基本的認知能力。要想真正培養學生的實踐探索精神，必須要讓他們動手操作、實踐探索。

二、小學數學教學中培養學生動手操作能力的策略

1.激發學生動手操作的興趣。愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師。”做任何一件事情，首先要對這件事情產生興趣，這樣才能發自內心地去熱愛、努力。所以，培養學生的動手操作能力，激發興趣是關鍵。小學階段的學生活潑好動是主要特征，比起一直坐在座位上聽老師講，他們更喜歡“動態化”的課堂。因此，教師應該充分利用這一特點，在課堂教學中多安排一些動手操作的環節，并且借助一些有趣的道具吸引學生的注意力，激發學生動手操作的興趣。

2.做好示范，引導學生正確操作。動手操作是一個規范化、嚴謹化的過程，每一個環節都要嚴格按照實驗要求進行，否則會影響操作結果的正確性和有效性。然而小學生年齡小，如果缺乏教師的正確指導，就會出現很多不規范的操作行為。這就要求教師不僅要告訴學生動手操作的理念、方法以及步驟，還要做好示范，為學生提供一個可模仿的藍本。如此，學生才能有據可依、有范可憑，真正實現會操作、能操作、善操作。

3.課內外相結合，做好動手操作訓練。瑞士心理學家皮亞杰說：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁。”這句話無疑道出了動手操作的重要性。為了培養學生的動手操作能力，教師不僅要在課堂內組織學生動手操作，還要在課外鼓勵學生多練習，在不斷練習中培養學生動手操作的習慣、提升動手操作的能力。例如，教師在帶領學生學習各種形狀時，可以讓學生自帶算術小棒和小皮筋，然后讓學生組成小組，用自帶的材料制作三角形、正方形等。除了在課堂中訓練外，教師還將動手操作環節安排到課后作業中，讓學生和家長一起配合完成一幅圖形畫，第二天將成果帶到班級中進行展示，做得好的學生將會得到一定的獎勵。這樣課內外相結合，不僅能鞏固教學效果，還能有效培養學生的動手操作能力。

4.注重培養學生的獨立思考能力。數學是一門注重邏輯思維的學科，因此，數學教學過程中的實踐操作不應該是讓學生單純地模仿，而是要通過動手操作培養學生的思維能力，教會他們思考和探索的方法。可見，要提升學生的動手操作能力，培養學生的獨立思考能力是非常必要和關鍵的。筆者認為，每次動手操作前，教師一定要留出一定的時間讓學生獨立思考，明確自己要做什么、為什么這樣做、應該如何做。只有這樣，才能使動手操作有針對性，才能達到應有的教學目的。

總之，小學數學教學中，要想收到預期的教學效果，教師就要深挖教學內容，并結合教學目標，適時組織學生動手操作，讓學生“知其然，又知其所以然”。