激發學生主動性 實現教學高效率

○張長練 武威市涼州區羊下壩鎮七溝小學

教學，教是關鍵，學是根本。歸根到底，教學效率和效果還要靠學生的學來實現，只有學生積極主動地學習，才能提升教學實效，才能有所收獲。就小學數學而言，如果學生學習數學的熱情不高，將學習視為負擔，排斥數學，討厭上數學課，久而久之，后果不堪設想。因而，數學課應成為一種師生一體、兩邊互動的活動，教師應該通過各種措施激發學生主動性，提升課堂教學實效。

一、培養學生學數學的興趣

學好數學首先要激發和培養學生的數學興趣，努瓦列斯曾說：“數學家本質上是個著迷者，不迷就沒有數學?！蔽覀儾灰髮W生都成為數學家，但應著眼于使學生對數學“著迷”。

首先，要通過新課導入激趣。如教授《乘法》第一節課時，筆者沒有用教科書上的方法引入，而是談“高斯算法”的故事，讓學生感知“乘法”的魅力和便捷；在教授《雞兔同籠》時，簡要介紹我國古代數學名著《周髀算經》《九章算術》等著作，激發學生的興趣。

其次，要以精心備課“養”趣。在小學數學教學過程中，教師需要緊密聯系學生的現實生活，列舉貼近學生生活的數學例子，以趣味性、參與性的課堂導入新課，讓學生的思維充分發散，進而讓學生明白數學知識與現實生活存在著密切聯系，體會到數學學習的樂趣。只有設計出符合學生興趣的教學策略，才能使小學數學高效課堂得以構建，幫助教師高效完成教學任務，幫助學生提升自身數學知識應用能力。

最后，要以引導和鼓勵“固”趣?！捌じ耨R利翁效應”告訴我們，教師對學生的殷切希望能夠收到神奇的預期效果。學生都喜歡被表揚，在學生取得進步后，教師應該及時給予真誠的夸贊，長久下來，學生會越來越喜歡上數學課。

二、創新課堂教學模式

在小學數學傳統教學模式下，教學方法普遍為教師在講臺上講，學生在臺下聽，屬于“灌輸式”教學方法。教師普遍在課堂教學中不斷強調注意聽講，但因為小學生自我控制能力不足等原因，這種強調往往難以取得良好的效果。在新課改要求下，教師需要樹立以學生為主的基本理念，如筆者曾在小學數學教學中采取了分組合作討論的方法，在提出教學問題后，進行小組合作討論，讓學生之間得到充分交流，構建以學生為主體的教學模式，可以讓學生高效學習數學知識。值得注意的是，在采用此種教學模式時，教師應發揮引導者的角色作用，在學生困惑時給予有效點撥，提升整體教學質量。除此之外，教師應對教學引導方式有效設計。如，某題某位同學做錯了，就讓其他同學上臺來講，學生往往會站在他們所理解的角度，運用他們所慣用的語言加以講解，也許不夠流暢，甚至不夠全面，但經過老師的引導討論、設問起疑、提示總結，總會超過預期的效果。還可以利用數學綜合實踐活動，引導學生綜合運用“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”等知識和方法解決問題，讓學生能夠在真實的、感興趣的現實生活情景中探究、認知和互動，做到親自感受、親身觀察、有效探討、科學分析，對數學問題的提出、形成以及得出的結論全面理解，獲得有效的實踐體驗。

三、激發學生學數學的積極性

在小學生數學學習中，教師應成為學生學習的啟發者、示范者，為學生學習活動的開展提供有利條件；指導學習方法，通過解決問題，學會以數學思維進行思考、有效交流，以此提升學生的數學學習自信。

首先，教師應對學生學習興趣、認知結構以及心理特點進行分析，利用高效課堂提問、知識測驗以及作業批改等方法，凸顯學生數學學習中存在的問題，幫助學生矯正數學學習的錯誤習慣，并制訂出專屬于自己的數學學習策略。

其次，教師需要積極利用現代信息技術，激發學生數學學習的好奇性，強化學生數學學習的主動性。多媒體包含了視頻、圖片以及音頻等多種內容，可以對教師高效教學活動的開展起到輔助作用，讓數學學習氛圍變得更為活躍，讓抽象的數學知識得以形象表現。除此之外，學生數學學習的主動性、積極性可以得到充分調動，進而讓數學學習樂趣得到有效提升，有效提升數學教學質量，培養學生數學核心素養。

總之，數學課堂應該力求“回歸”生活，還課堂于學生，讓學生真正參與進來，使學生真正“在數學課上”，上“學生的數學課”，真正保持“在線”狀態，而不是“學生上了數學課”，要從夯實學生的基本計算能力及提出、分析、解決問題的能力入手，精心選擇教學方法及手段，注重學生態度、情感、價值觀三位一體的建構，從而實現學生數學綜合能力的提升。