讓課外作業回歸本真

○樊樹林

毫無疑問，課外作業是一項學生需要自主完成的學習任務。盡管不能說課外作業與家長沒有關系，但家長絕對不是課外作業的責任主體。然而不知何時，課外作業“家長化”現象越來越嚴重，作業“太多、太難、太偏、太不接地氣”已經成為孩子無法完成的任務，而家長不敢拒絕、不敢怠慢但又不堪其擾，也已經成為家校合作的堵點和痛點。

就像新聞中所言，部分學校對學生作業的技術難度要求越來越高，年級門檻越來越低，大多孩子根本無法獨立完成。尤其在居家學習期間，除了日常網課學習以視頻、拍照的方式交作業外，還有一些上傳到微信群內，顯示孩子的“多才多藝”。另外，一些作業形式大于內容，結果重于過程。教師只看到最終“花團錦簇”的呈現，卻對過程中家長的過度參與不太關心。

更值得憂慮的是，一些孩子憑自己的理解獨立完成一些作業，教師以影響班級整體評優形象為由讓孩子重做，這對孩子自主完成作業的積極性更是一種挫敗，更會給稚嫩的孩子一個錯誤的導向，對他們價值觀的塑造更為不利。

打著創新的旗號給孩子布置各種各樣的作業，看似“花樣繁多”，其實嚴重違背了課外作業的本真，也是形式主義在校園的另一變種。家庭和學校是學生成長中兩個最重要的場所，但所承擔的責任不同。家庭教育主要是通過家庭生活培育孩子的品德和心性，學校教育重點是通過課堂教學這個主渠道讓學生學習科學文化知識和社會公德。“課外作業回歸本真”的立足點就是，教師必須對家庭教育和學校教育的分工有清晰的認識，對兩者的側重點必須認真把握。

未成年人屬于孕穗拔節期，思維尚不成熟，能力也比不得成年人，因而教師在布置課外作業之時，需要尊重他們的認知能力；更應剔除那些過難的題目，更不能過分依賴和要求技術化成果呈現，而應主要考量學生自主解決問題的能力。而這只有教育者對家庭和學校的功能有科學客觀的認識，才能在課外作業的布置和評價層面取得好的效果。

應讓教育回歸作業本真，唯此，教育才能純粹些！