職校學(xué)業(yè)水平考試對計算機(jī)教學(xué)影響的研究

朱云萍

(淮陰商業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223300)

1 職校學(xué)業(yè)水平考試對于計算機(jī)教學(xué)的影響

1.1 進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)化水準(zhǔn)

一方面，學(xué)業(yè)水平考試能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識理論。目前有很多學(xué)生在思想上對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為其過于抽象和邏輯化，不能夠有效地加以實(shí)踐分析。而理論基礎(chǔ)知識對于后續(xù)實(shí)踐活動的開展有較大的影響力，所以，教師要在思想上進(jìn)一步關(guān)注基礎(chǔ)的理論知識教學(xué)，將更多的精力放到基礎(chǔ)知識教學(xué)中。另一方面，教師也要做好對學(xué)生專項技能的科學(xué)化的培訓(xùn)與提升。專業(yè)的技能測試是當(dāng)前職校學(xué)業(yè)水平考試中的核心和重點(diǎn)，所以教師要科學(xué)地將基礎(chǔ)的理論知識和實(shí)踐活動進(jìn)行有效融合，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識真正地應(yīng)用實(shí)踐。

1.2 進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

文化的素養(yǎng)也是當(dāng)前工作者對于人類文化學(xué)習(xí)成果的進(jìn)一步了解和應(yīng)用的有效突出，也是當(dāng)前新時代背景之下職業(yè)素養(yǎng)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容。所以，從落實(shí)到職校學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)來看，負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)的教師不僅要提升學(xué)生的專業(yè)化水平，還需要進(jìn)一步突出他們的文化知識含量，為以后學(xué)生畢業(yè)走向社會提供有效的支持。

1.3 提升師資團(tuán)隊教學(xué)水平

教師是衡量教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，而建設(shè)師資團(tuán)隊也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的動力。在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，要想使學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)異的成績，離不開學(xué)生自己的努力，但是教師在這其中也起到很大的作用。所以，職業(yè)學(xué)院計算機(jī)專業(yè)的教師團(tuán)隊建設(shè)至關(guān)重要，但是在傳統(tǒng)教育中，很多計算機(jī)專業(yè)的教師都是中途轉(zhuǎn)業(yè)或者是由其他專業(yè)課教師帶領(lǐng)的，所以他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平都有諸多的不足之處，從而制約了學(xué)生的專業(yè)課發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師招聘和教師專業(yè)、素質(zhì)培訓(xùn)等方面提高重視程度，致力于培養(yǎng)一個雙師型的教師團(tuán)隊，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障[1]。

2 職校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展趨勢下，計算機(jī)作為新技術(shù)的產(chǎn)物逐漸在眾多領(lǐng)域當(dāng)中被廣泛運(yùn)用，而且它也成為人們生活與工作當(dāng)中的主要工具，這樣一來職業(yè)學(xué)校中的計算機(jī)專業(yè)便因此建立了起來，培養(yǎng)計算機(jī)的人才也成為目前教育事業(yè)所注重的問題。但是根據(jù)目前職校的計算機(jī)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀分析可以看出，教學(xué)內(nèi)容并不符合時代發(fā)展的需求，這樣對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都十分的不利。主要從以下幾個方面就能體現(xiàn)出來，首先是教學(xué)觀念籠統(tǒng)，很多教師的教學(xué)理念比較落后，他們并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展趨勢和目前計算機(jī)的應(yīng)用趨勢，教學(xué)中還是以理論為主，并不注重實(shí)踐教學(xué)，這樣就與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求相脫離。其次是教學(xué)方法的滯后，現(xiàn)如今無論是教師還是家長都受到應(yīng)試教育的影響，他們都認(rèn)為學(xué)生只有學(xué)習(xí)成績才是衡量他們學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，所以就產(chǎn)生了只注重學(xué)生成績并且教學(xué)都圍繞著這一目標(biāo)而展開，完全沒有考慮到他們的實(shí)際需求，這樣對于學(xué)生的綜合發(fā)展十分不利。最后是教學(xué)的地位不夠明確，在以往的課堂教學(xué)中，教師一直都是教學(xué)的主宰者，按照自己的思維進(jìn)行教學(xué)，在這一過程中基本上不開展其他的活動，也不允許學(xué)生質(zhì)疑，直到素質(zhì)教育的推出使得學(xué)生成為課堂的主體，無論是從事任何教學(xué)活動都以學(xué)生為中心而展開，而教師只是課堂的組織者、輔助者以及引導(dǎo)者[2]。

3 迎接學(xué)業(yè)水平考試的挑戰(zhàn)，做好關(guān)于職校計算機(jī)教學(xué)革新

3.1 將學(xué)業(yè)水平考試作為基礎(chǔ)的引導(dǎo)，全面提升和優(yōu)化學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)業(yè)水平考試會直接對學(xué)生未來的畢業(yè)以及升學(xué)等造成很大的影響，在這一新的教育背景之下，也會產(chǎn)生新的教學(xué)模式和思路，教師更側(cè)重于如何應(yīng)對考試。受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，教師會存在加大應(yīng)試教學(xué)心理，在平時的教學(xué)過程中沒有投入足夠的經(jīng)歷，反而會在考試之前安排學(xué)生集中式的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，希望短期內(nèi)快速通過水平考試，這種學(xué)習(xí)方式很難有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的學(xué)習(xí)價值觀念，也不利于進(jìn)一步提升學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。新的教育背景，也對當(dāng)前的職校計算機(jī)教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更需要進(jìn)一步做好學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，積極地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識應(yīng)用實(shí)踐，確保學(xué)生能夠更好地樹立健康積極的思想道德觀念意識。所以，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)來看，教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中的問題，有針對性地解決，讓學(xué)生不僅能夠扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識，也可以獲取到更多豐富多彩的課外知識，開拓自己的眼界，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2 有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

職校學(xué)生最大的特點(diǎn)就是思維模式較為活躍，但是他們卻缺乏充足的學(xué)習(xí)動力，他們往往在內(nèi)心上更希望得到別人的肯定和支持，具有較強(qiáng)的個人意識，不能夠科學(xué)地把控自己，對于新的事物往往充滿了更多的興趣和探究的欲望。結(jié)合過去的教學(xué)情況分析，教師往往都是采用較為傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生往往只能夠被動式地接受教師的講解，不能充分地調(diào)用自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生也會失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。新課改明確指出，職校學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中要做好對學(xué)生的信息核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，優(yōu)化和提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，以便讓學(xué)生不僅具備了較為專業(yè)的基礎(chǔ)知識理論，也可以熟練地完成計算機(jī)操作，所以，在未來的教學(xué)過程中教師選擇使用的教學(xué)方案變得更加關(guān)鍵?；谶@一新的時代背景，教師要積極地進(jìn)行教學(xué)革新，不斷地豐富和提升自我，多學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)知識技巧，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師也要科學(xué)地借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，確保教學(xué)方案的豐富多彩，比如：可以加入翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等教學(xué)模式，便于更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí)過程，便于有效地掌握基礎(chǔ)知識，提升個人的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的成效。

3.3 以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試大綱為核心，提出健全的教學(xué)方案

計算機(jī)考試的大綱對學(xué)生的考核要求包括他們對基礎(chǔ)知識的了解和掌握情況以及對實(shí)踐的實(shí)際理解能力等，這其中了解主要是讓學(xué)生知道自己學(xué)的什么和學(xué)了什么。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及輔助者，他們的作用十分重大，在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計過程中，需要明確地知道計算機(jī)這門專業(yè)需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)都有哪些，又有哪些知識是他們需要了解但是不用掌握的，這樣就能讓整個大綱中的內(nèi)容連接到一起，形成一種關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且在學(xué)習(xí)完每一個章節(jié)以后，可以通過上一個章節(jié)中的內(nèi)容引入式的學(xué)習(xí)，比如在上一個章節(jié)中有一些知識他們不明確，就可以帶入如這一個章節(jié)中尋找答案，這樣就能將整個教材的知識都琢磨透。而教師對學(xué)生的教學(xué)順序不能操之過急，應(yīng)當(dāng)由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先從簡單的開始學(xué)起，感受到成功的快感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，然后就能在整個學(xué)習(xí)過程中保持著積極的特性。

3.4 結(jié)合時代發(fā)展的要求，建設(shè)一個計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平考試題庫

計算機(jī)專業(yè)的考試中包含的有理論知識答辯和上機(jī)操作，基本上時間都是一個小時，其中的內(nèi)容涉及打字、選擇題以及具體操作3個模塊，結(jié)合這些問題，為了讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能夠盡快地接受這一考試方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)且合理地給他們建立考試題庫，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將理論知識的考核與實(shí)踐能力考核結(jié)合到一起，在指定的時期內(nèi)進(jìn)行這些考核的項目，比如每學(xué)習(xí)完一個章節(jié)就進(jìn)行一次考試，如此他們就能在潛移默化的過程中逐漸適應(yīng)考試，對于他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)水平考試做好充足的準(zhǔn)備[3]。

4 結(jié)語

根據(jù)上文所述，我們可以知道教育改革力度的不斷加大對當(dāng)前的職校計算機(jī)學(xué)科教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師要深入學(xué)生群體中，多和學(xué)生及時溝通交流，便于了解教學(xué)中存在的問題以及更好地滿足學(xué)生的個性化需求。只有通過更加科學(xué)合理的教學(xué)模式構(gòu)建，才能夠更好地培養(yǎng)出全面型和復(fù)合型的人才，更好地為計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。