信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合分析

麻君琳

（甘肅省定西市安定區(qū)李家堡學(xué)區(qū)，甘肅定西 743017）

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語的教學(xué)方式也要有相應(yīng)的改變，以便將小學(xué)英語教學(xué)的有效性更好地發(fā)揮出來。信息技術(shù)與小學(xué)英語相互融合，是順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的不斷變化而作出的較為有效的教學(xué)方式，這需要教師對(duì)信息技術(shù)加以正確應(yīng)用，才能使二者的結(jié)合發(fā)揮出應(yīng)有的效果。如何將信息技術(shù)更好地運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，是教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)考慮的教學(xué)問題之一。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的意義

在以往的教學(xué)過程中，教師主要是以口述為主要方式進(jìn)行知識(shí)講解。學(xué)生對(duì)靜態(tài)的知識(shí)很難全部掌握，其英語學(xué)習(xí)水平也就很難得到提升。信息技術(shù)時(shí)代的來臨，給小學(xué)英語教學(xué)水平的提升帶來了更多的幫助。教師在英語教學(xué)中，通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，從而能更加積極地參與到英語教學(xué)當(dāng)中，將其在教學(xué)中的主導(dǎo)性地位體現(xiàn)出來。學(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情，對(duì)英語知識(shí)的探索能力就會(huì)不斷提升，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)水平。隨著社會(huì)不斷地發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)給人們的生活和學(xué)習(xí)都帶來了非常多的便利。小學(xué)英語是小學(xué)基礎(chǔ)教育當(dāng)中的主要學(xué)科之一，學(xué)好英語不僅能提升學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的影響。在當(dāng)前的教育形勢(shì)中，將信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)相融合已是大勢(shì)所趨，對(duì)提升小學(xué)英語教學(xué)水平有很大的幫助[1]。

二、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合現(xiàn)狀

（一）對(duì)英語教學(xué)課件設(shè)計(jì)不合理

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對(duì)信息技術(shù)使用的認(rèn)識(shí)還存在一定的誤區(qū)。部分教師對(duì)教學(xué)課件的重視程度還不夠，其制作教學(xué)課件時(shí)，通常沒有對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)需求進(jìn)行仔細(xì)分析，也沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考慮，直接導(dǎo)致課件原有的教學(xué)效果被遏制。部分學(xué)校的英語教師，在教學(xué)中通常使用固定的幾套教學(xué)課件，更有甚者隨意下載課件進(jìn)行教學(xué)。這樣的課件不僅沒有在教學(xué)中起到好的作用，反而會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感到更多的困難。這樣的現(xiàn)象如果不能得到及時(shí)解決，久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情，其英語水平也很難得到提升。教師只有將自己對(duì)教材的理解結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的英語教學(xué)課件，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平的提升。

（二）使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的頻率不合理

信息技術(shù)的運(yùn)用，能幫助學(xué)生更好地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是當(dāng)前有部分教師，由于其未能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)原有的效果大打折扣。在高頻率使用的情況下，學(xué)生對(duì)此難免會(huì)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生反向作用。還有部分教師高頻率地運(yùn)用信息技術(shù)講解小學(xué)英語知識(shí)，忽視了原本應(yīng)該進(jìn)行口述的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以理解課件之中蘊(yùn)含的大量的知識(shí)點(diǎn)。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，甚至開始反感英語學(xué)習(xí)。這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有很多負(fù)面影響，信息技術(shù)應(yīng)有的教學(xué)效果也難以實(shí)現(xiàn)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的具體策略

（一）根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用信息技術(shù)

英語教師首先要樹立英語教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行英語教學(xué)。教師要對(duì)該部分英語知識(shí)內(nèi)容是否適合運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行考量，合理預(yù)設(shè)教學(xué)方案。小學(xué)英語教師要對(duì)信息技術(shù)樹立正確的認(rèn)識(shí)，才能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制訂出合理的教學(xué)方案。例如，在教學(xué)How can I get there?這一部分的英語知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先將該部分的Teaching aims 設(shè)定出來，提煉出Knowledge aims 中的left, right, go down, on the left, on the right 單詞，并將其中的句型“How can I get there？”“Go down this street, you can see it on the ____.”以PPT 的形式制作出來，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示本節(jié)課程的Learning content 是什么。當(dāng)學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師要針對(duì)“How can I get there？”展開與學(xué)生之間的對(duì)話。

師：How can I get to the supermarket?

生：Cross the street and reach the crossroads.Walk left and then go forward for 30 meters.

師：How can I get to the post office?

生：Go straight ahead, meet the supermarket, turn left 60 meters.

對(duì)話能更好地鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用該句型。教師合理地利用信息技術(shù)，將學(xué)生要掌握的單詞直觀地展示出來，在該進(jìn)行口語演練的地方以對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型應(yīng)用。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師只有適當(dāng)?shù)厝诤闲畔⒓夹g(shù)，才能達(dá)到信息技術(shù)應(yīng)有的效果。

（二）利用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)形式進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)存在著多種多樣的形式，教師只有對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分了解，才能更好地將其融合到小學(xué)英語教學(xué)中。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師要先對(duì)該節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹研讀，分析出這節(jié)課程要講述的英語知識(shí)點(diǎn)能結(jié)合信息技術(shù)的哪種形式，再創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)方案。例如，在進(jìn)行what does he do? 這一部分的英語教學(xué)時(shí)，教師可以找尋一些相關(guān)的職業(yè)視頻，利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。教師可以先找一位教師講課的視頻，然后提問學(xué)生：“what does she do?”學(xué)生會(huì)回答：“She is a teacher.”隨后教師再將準(zhǔn)備好的歌手唱歌的視頻展示給學(xué)生，問學(xué)生：“what does he do?”學(xué)生會(huì)回答：“He is a singer.”在這樣一問一答的形式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和句型都能做到了解。視頻的展示能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來更多的趣味性，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)的功能，也能給學(xué)生帶來耳目一新的感受。

結(jié)語

在結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師一定要注意其融合形式是否恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容是否需要，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效融合。教師要合理地運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，才能使小學(xué)英語教學(xué)水平得到更好的提高。