家校結合提升幼兒語言能力

潘 娟

（甘肅省武威市民勤縣蔡旗鎮輔導站，甘肅武威 733309）

引言

家校結合有助于提升幼兒語言表達能力。對于幼兒來說，社會現狀以及語言了解難度較大，語言加工及自我邏輯思維、創造力有待提升。語言是健康成長、知識積累的重要基礎，只有建立完善的語言邏輯體系才能實現更快的發展。家校結合的語言表達教育模式，有利于降低幼兒的學習難度。家長與教師應針對幼兒的語言學習問題進行溝通，形成獨特的教育體制，提升幼兒學習語言表達知識興趣，降低學習難度；充分結合當前的日常生活現狀，進行隨機教育，幫助幼兒理解語言表達知識的基本內容，靈活運用語言表達自我思想觀念；形成自我邏輯思維體系、創新力，以及語言理解能力；分析家校結合教育方式、方法，通過開展日常游戲及活動，充分鍛煉并發展幼兒語言表達能力。

一、培養幼兒語言表達能力的重要性

口頭語言表達能力對于幼兒來說具有重要意義。幼兒通過當前的語言學習可直接接觸日常口語與書面表達方式及知識體系。應利用提升口語表達能力豐富其知識，分析幼兒語言構成維度及達標要求，結合幼兒發展階段進行專項訓練，在遵循教育的基礎上，逐步促進其語言發展，逐步提升并發展其智力、開闊其眼界，形成自我的邏輯思維能力，增加對多姿多彩社會的認知度。通過家校結合幫助幼兒識字、看故事、讀文章，培養幼兒語言表達能力，提升其文學水平，以有利于未來的發展。幼兒加強語言理解能力，主動與他人溝通表達自身想法，逐步完善并形成自身獨特的觀察力、邏輯思維能力、創新想象力。促進幼兒個人情感良好表達并養成積極向上的性格，更好地表達自我情緒，掌握語言表達技巧，提升語言表達能力。

二、幼兒語言能力構成維度及達標要求

幼兒的語言能力主要體現在口頭語言表達能力和書面語言表達能力[1]。家校結合根據幼兒個人發展具體情況進行教導，培養幼兒的口頭語言表達能力。這類問題首先是聽與說的基本階段。幼兒可以聽懂外界語言內容，并在別人說話時懂得注意認真傾聽交流的內容，經過自己簡單的加工，理解交談涉及的問題以及明白自身不理解的內容。其次通過接觸當前的生活場景，觀看動畫片，閱讀故事書，逐漸學習在不同的語境里體會語言的語調及詞語的意義變化。家校結合時刻注意幫助幼兒鍛煉聽與說的能力。讓幼兒愿意主動講話并能清楚地表達自我思想內容，可以在熟人面前主動打招呼。最后可以靈活運用語言知識與別人談論與自己有關的事件，并且能夠使用簡單的詞匯和句子主動與別人溝通，提升自身口頭語言表達能力。

此外，家校結合還要培育幼兒的書面語言表達能力，讓幼兒懂得使用文明語言與他人溝通的重要性，知道語言交流基本的禮儀習慣，在不同的場景使用不同的交流方式及語言，懂得在傾訴自我思想觀念的同時照顧他人的心理感受。家校結合注意培養幼兒的聽讀和書面表達能力，家長要注意適當地播放動畫片、朗讀故事書、讓其觀看圖書，幫助其豐富課外知識學習，讓其提高閱讀理解能力。教師注意傳輸自己的表達方式和寫作技巧，可以讓幼兒通過活動書寫自我思想內容，靈活運用書面語言表達自我思想觀念。

三、家校結合提升幼兒語言能力的策略

（一）建立互動平臺，增進家校溝通

教師可使用微信成立家長群，便于家長與教師之間相互溝通。教師可在群里發布相關的學生情況，有關學生的教育注意點、所接受的知識結構，讓家長清楚教學的內容，如何更好地幫助幼兒提升自我語言表達能力，實現科學教育目標。使用互聯網科學軟件進行家校溝通，有助于增進家長與教師溝通幼兒語言表達情況，緩解當前家長與學校教育矛盾。教師可以了解幼兒家庭教育內容，有針對性地幫助幼兒完善教育內容，建立互動平臺便于增進家長與學校的溝通，幫助幼兒提升語言表達能力[2]。靈活利用生活情境，對幼兒語言表達進行隨機教育，設計科學的、合適的教學方案。家長與教師針對幼兒語言學習問題進行溝通，形成獨特的教育體制，提升幼兒學習語言表達知識興趣，降低學習難度，家長還可以根據教學方式及內容幫助幼兒快速健康成長。兩者相得益彰共同為提升幼兒語言表達能力奠定基礎。

（二）遵循教育原則，促進語言發展

家校結合的語言教育要注意發揮幼兒的主觀能動性，逐漸形成以幼兒為主、教師及家長配合為輔的培養模式。進行語言教育時要注意尊重幼兒的人格尊嚴和合法權益。當幼兒調皮搗亂時，要注意語言情感的溝通教育，注重幼兒的全面發展。家校結合教育模式充分利用社會資源幫助幼兒提升自我語言表達能力。采用多樣化活動、游戲的方式與幼兒進行溝通。例如學校組織親子教育活動，在端午節舉行包粽子活動、在母親節舉行感恩表達比賽活動。讓幼兒在游戲活動中體會語言的力量與趣味，并且懂得自身學習語言表達知識，清楚表達個人思想觀念的重要意義，從而提高學習語言的興趣和積極性。

（三）利用生活情境，進行隨機教育

對幼兒語言知識的教導要結合生活場景進行隨機教育，讓其在輕松的環境中學習，增進其對語言的深入了解，提升學習積極性、趣味性以及主觀能動性。利于幼兒根據當前社會生活中所發生的事件進行個人思想加工了解，掌握基本的語言知識，積極主動地參與情感表達活動。結合生活情景進行隨機教育，幫助幼兒了解社會生活中所蘊含的基本知識體系，降低理解語言表達知識的學習難度。讓幼兒懂得發展自我語言表達能力，學習更多專業語言知識。掌握口語語言表達能力和書面語言表達能力的專業知識，家校結合逐步提升幼兒語言表達能力。

例如，幼兒喜歡觀看充滿趣味性的動畫片，教師可以布置課余作業，讓其利用課余時間觀看深受幼兒喜愛的《喜羊羊與灰太狼》動畫片，了解聰明的喜羊羊與狡猾的灰太狼之間的故事。幼兒對故事感興趣，而對于動畫片中的細節也有自身的疑惑。對此教師可以提問：為什么灰太狼總是捕捉綿羊失敗？幼兒的答案會是多種多樣的，認為灰太狼期望捕捉多只綿羊、灰太狼沒有喜羊羊聰明、喜羊羊是正義的等。教師首先要對幼兒的回答進行分析，幫助其認知故事所反映的問題；其次組織幼兒模仿喜羊羊與灰太狼的語言、動作，讓幼兒在活動中懂得自我語言表達的趣味性，同時發揮其主體性，讓其在創建的情景中感受各種事物的美好意境。

結語

綜上所述，家校結合的語言表達培育方式，對幼兒語言表達能力的提升具有重要意義。幼兒在發展的不同階段對語言掌握的能力有所不同，家校結合的教育方式能幫助幼兒提升語言表達能力。建立互動平臺便于增進家長與學校溝通，幫助幼兒提升語言表達能力；靈活利用生活情境，對幼兒語言表達進行隨機教育，讓幼兒靈活地使用所學語言表達知識，熟練地掌握口頭語言表達和書面語言表達技巧。