初中語文名著導讀教學考現狀及對策研究

鐘廣菊

(湖南省常德市澧縣澧澹澧東中學 湖南 常德 415500)

名著導讀是新課程改革下的重點內容，要求學生按照自身的閱讀計劃，每個學年至少閱讀2-3部名著，這樣在擴寬他們知識面的時候，也能提高語文的教學水平。但是從當下的教學情況而言，名著導讀教學考中還存在著諸多的問題，學生的興趣不高，無法對其進行更為深層次的探索和分析。所以，教師就要充當一個組織者和領導者的角色，不斷引導，帶領學生領悟和體會名著的內容，為初中生日后的學習奠定一個堅實的基礎。

1.初中語文名著導讀教學考現狀分析

1.1 教學中名著導讀的現狀分析。從當下名著導讀的教學情況而言，功利性現象比較嚴重，部分語文教師雖然意識到閱讀教學的重要性，但是受到應試教育的影響，加上過多的教學任務，使得教師開始大量壓縮閱讀的時間和內容。大多是從文章內容、情節和人物等方面進行大致的闡述，學生也只知道一些大概的情節，沒有深入探究。

1.2 初中生名著導讀的現狀分析。從學生的閱讀情況來看，沒有任何的目的可言，在缺乏有效指導的時候，只是隨便翻看一個章節，沒有領會到名著的核心精神。而且有的學生雖然按照教師要求去購買書籍，翻完幾頁，認為沒有興趣，就隨手扔在一邊，很久也不會觸碰，有時候一個學期已經結束了，仍沒有看完一本名著。

1.3 名著閱讀出題的現狀分析。在名著導讀考查方面，題目的分數值比較低，內容缺乏創新性，這樣很難激發學生的思維，無法表述出他們的真實感受，要想讓學生真正的走入到名著中，還是比較困難的。

2.初中語文名著導讀教學考的應對策略

2.1 名著導讀的教學策略。在名著導讀的教學方面，教師要將“導”的作用體現出來，不要代替學生去閱讀，而是應該引領著他們有規劃的閱讀，摒棄掉那些浮躁的心理，從心理上接受和感悟名著。一方面，教師可以讓學生欣賞一些片段，主要是激發他們的閱讀的興趣，以名著《西游記》為例，選擇大鬧天宮的片段，這一段將孫悟空的本事刻畫得非常詳細，當學生在閱讀完以后，對于下文也充滿的好奇，于是帶著這種好奇去閱讀原著。另一方面，采用影視片段鑒賞的方法，為學生播放《荒島求生》的一個片段，在條件非常艱辛的荒島上，主角發生了什么困難？有的學生很想知道答案，這時候就可以引導他們去閱讀名著《魯濱遜漂流記》。需要注意的是，在播放影視片段的時候，這并不意味著就是讓學生觀看視頻，不對此進行相應的講解和點評，而是應該借助視頻激發學生的閱讀興趣。此外，教師還可以搭設相應的競賽活動，采用知識競答的方法，維持對名著的興趣，而且在知識交流的時候，學生對于名著內容也會存在著不同的看法，在鍛煉他們表達能力的時候，也能發散初中生的思維。

2.2 名著導讀的學習策略。初中生在名著導讀的學習中，應該制定一個良好的閱讀計劃，可以是一周、一個月，甚至是一個學期，規定自己要閱讀多少章節、多少本書，如何去閱讀？怎樣才能從中獲得最有益的知識？而且在閱讀完成以后，做好筆記，看到非常精彩的地方，寫下相應的批語，增強閱讀效果，達到一個升華的作用。教師適當的提供給學生一些讀書交流的機會，在相互學習、相互幫助的過程中，提升學生的閱讀和寫作水平。同時，學生還要掌握好有效的閱讀方法，可以是朗讀，也可以是精讀，朗讀的時候，音要準，這樣做既能說好普通話，又能掌握好停頓、語氣之間的潛在聯系，體會到其中的節奏感。而精讀存在的意義，則是掌握到語言的藝術性，同作者在情感上產生共鳴，不用全文閱讀，而是將一些比較經典，或者是自己印象深刻的文章進行反復的閱讀，掌握到其中的主要思想和寫作技巧。

2.3 名著閱讀的考核策略。新課程改革以后，對于名著的考查也提出了更為嚴格的內容，如何完善考核工作，應該做好三個方面的工作。第一，考查必要的知識點，選擇有意義的內容，具備現實價值的知識才能成為人和人之間交往的橋梁，而且這也是人文素養的一種體現，需要學生記憶。但是需要注意的是，太過于繁瑣的題目，對于學生而言，也沒有存在的價值，因此，選擇的人物和情節盡量經典，這樣才能讓學生對此產生深刻的印象。第二，對細節點的考察，例如在名著《魯濱遜漂流記》中，從結尾可以看出，主人公一生最可怕的遭遇是什么？這種考查方法是一種非常好的導向，讓學生能夠重新去細讀名著。第三，寫出自己最真實的感受，在答題的時候，不要借用他人話語，而是應該利用自己的語言寫出相應的體驗和感知，這才是考查的目的所在。

結束語

從上述的分析而言，名著導讀在當下初中語文教學中具有非常重要的作用，加強對教學考的研究也是非常有必要的，但是從當下的情況而言，教學考方面還存在著一些問題。因此，教師語文要對課程教學進行必要的革新，選擇最恰當的教學方法，讓名著閱讀更好的融入到學生的現實生活中，從而對其進行深入的分析和探討，這樣才能提高學生的文化修養。