信息技術環境下小學道德與法治生活化課堂實施方法

孫桂玲

(新疆博樂市第六中學 新疆 博樂 833400)

《品德與社會》課程標準指出:兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。《小學品德課新課程標準》強調："品德課要具備生活性、開放性、活動性三個基本特征。"也就是說只有讓道德與法治教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能吸引學生積極參與到學習活動中來。也只有通過引導學生深入思考現實生活，引發學生的自主體驗和感悟，明辨是非，才能真正提高學生的道德認識，激發學生的道德情感，也才能切實提高思想品德課堂教學效率和思想品德學科的德育效率。在大力推進多媒體信息技術的今天，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。糾偏傳統教學中脫離學生生活進行知識教學及知識訓練的傾向，使課堂教學以實際生活為載體，以實踐體驗為途徑，以主體發揮為方式，以情感培養為核心，培養學生學會正確處理自然、人、社會關系，并積極主動生活為目標的課堂教育模式。使學生在課堂上能夠用內心去體驗和感悟生活的價值和意義。本文結合教學實踐，談一談在信息技術環境下小學道德與法治生活化課堂實施方法，以供大家參考借鑒。

1.視頻、動畫故事法

愛聽生動有趣的故事是小學生的天性,講述生動有趣的故事,寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中,使學生明理悟道受到啟發教育,這就是"視頻、動畫故事法"。運用視頻、動畫故事法必須緊緊圍繞教學目的,緊扣教學內容和教學任務,結合不同年齡段小學生的特點和認識水平,揭示故事所展示的思想道德觀念。使用"視頻、動畫故事"時要注意切忌單純追求故事性、趣味性,而忽視我們所要追求的最終教學目的,舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外,教師可以選取時時熱點新聞故事,使教學更貼近生活和貼近實際,從而具有更強的說服力、可信度,收到更好的教學效果。

2.情景設計渲染法

可根據教學目標和施教內容的要求,配合說理而創設特定的教學情景,使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴,以情入理,情理交融,從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學生來說,情感的情境性、感染性更為明顯,運用情景感染法效果更為顯著。因此,在小學思想品德課教學中越來越多地被采用。運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點選擇情景類型,如畫面再現、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設計情景要有新穎性,使學生喜聞樂見或引發激情,才能收到情理交融之效。當學生離開情境同樣可以有效地學習時,就沒有必要給學生創設情境進行教學。

3.現實演繹法

思想品德課的明理可通過小品表演或現場演示,讓學生親身體驗,采用"角色換位,引發共鳴",達到情動欲行的目的。在采用角色表演法時可以利用信息技術渲染小品的活動場景，注意在課前進行小品表演的排練,準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等,比如我在教學《突發情況怎么辦》一課，利用3D打印機為表演《司馬光砸缸》的孩子們做了小頭飾。思想品德教育需要以藝術的感染力增強這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時,也可在課堂上分配角色,進行朗誦、對話和動作演出。

4.社會調查法

判斷需要信息,信息需要實際調查?？山M織學生到網上搜查或到社會上去實地調查,獲得豐富的感性認識,這有助于由感性向理性的飛躍。如對學生進行"注意交通安全"教育,可以組織學生到交警中隊去進行調查,通過大量的例子使學生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規則的危害性,以及必要的交通安全常識,從而大大增強學生的自我保護意識。孩子們調查反饋的材料需要在課堂上展現出來，材料的形式可以是錄制的視頻、調查的表格、拍攝的照片等。在進行社會調查時,教師應當注意要事先作好準備,擬定調查的目的、內容、步驟,才能保證社會調查的成功。

總之，小學道德與法治生活化課堂，通過信息技術環境下教學活動的開展，可以實現學生學習方式的根本轉變，促進學生在學習中發揮主體性作用，實現理想的教學效果，促進小學生身心的全面發展。