情感教育在小學班級管理中的應用研究

韋月桃

摘要：小學班主任在班級日常管理中承擔著重大的責任，因為小學生認知程度較低，如果為達到預期的教學效果，使小學生長期在一套看似科學、嚴格的教育管理制度下培養行為習慣，會使小學生嚴重的缺乏情感教育，長此以往，學生會出現感情淡漠、抵觸情緒頻發的不良現象，因此，身為教育工作者要深刻的認識到情感教育在小學班級日常管理中的重要性，培育學生積極健康的心理素質。

關鍵詞：情感教育;班級管理;小學生

小學是孩子從自然人成長為社會人的重要階段，是培養學生情感的關鍵時期，而班主任是學生接觸時間最長、了解最深刻的教師，身為一位班主任，在班級日常管理中要時刻注意自身的行為和談吐，尤其需要控制自己的不良情緒，盡量保持用熱情、真情和激情打動學生的心靈，營造一種輕松、愉快的師生交流氛圍，引導學生在正確的情感道路上發展。

一、小學班級管理中融入情感教育的影響

班主任擁有良好的情感修養，能夠合理宣泄自身不良情緒，真切表達自身開心體驗，才能成為每位學生的“釋情者”和“共情者”。每位班主任在進行班級管理時都有專屬于自己的管理模式，但無論是嚴格、慈愛或者嚴慈相濟的管理方式都少不了情感教育，知識的傳遞固然重要，但健康的心理素質才是決定一個人是否成才的關鍵因素。小學六年的學習生活被劃分為低、中、高三個年段，不同年段的情感教育會產生不同的影響。

1.為低年級學生營造良好的學習氛圍

對于剛剛入學不久的低年級小學生而言，短時間內適應全天候的學習，在課堂上保持安靜傾聽的狀態，回到家要完成家庭作業的全新學習環境是個非常艱難且漫長的過程，誠然這種學習環境的適應對學生今后的學習生涯具有重要意義，為使低年級的學生能夠盡快適應學習環境的改變，有一個良好的過渡期，情感教育必不可少，多與低年級學生進行交流，傾聽孩子們內心的想法，使班級中的所有學生成為好朋友，會進一步使他們消除內心的陌生感，一起學習，一起玩耍，犯錯誤時溫柔指正，如此良好的學習氛圍會為日后學習生活做好鋪墊。

2.為中年級學生進行正確的感情引導

進入到中年級的年段，學生們已經具有清晰地認知能力，可以明辨是非，擁有獨立思考問題、解決問題的能力了，所以這個階段的小學生更愿意學習課外知識，擁有強烈的求知欲望，因為獨立行為能力不斷增強，他們更愿意嘗試未知的挑戰，但也害怕失敗，容易半途而廢，缺乏耐心和持久性，這時就需要班主任正確的情感引導，教師要主動走進每位學生的心理，探聽學生們內心的期盼和煩惱，幫助他們完成自己的愿望，消除他們無法消逝的煩心事，適當地鼓勵、表揚和批評有助于他們走得更遠。

3.幫助高年級學生學會科學的自主管理

學生應該清醒的認識到自己才是學習的主人，學習的目的是為了自身長遠發展，但這種學習意識只有在高年級年段才能慢慢形成，這時就需要教師適當地放手，為學生留有獨立思考和獨立生活的空間，合理的為每一位學生安排具體任務，適當地加以語言指導，幫助學生認識到自己肩負的責任和義務，完成自己的學習和生活使命。

二、情感教育在小學班級管理中的應用策略

1.尊重信任每一位學生

以往的許多班級管理實踐告訴我們，班主任無論面對多么糟糕的事態，都要保持清醒的頭腦和控制住自己的不良情緒，學生犯錯誤時，班主任既不能過于寬容放縱，也不能過于嚴格不顧學生自尊當面批評，要尊重信任每一個學生都有悔過之心，對待學生的態度要適中。例如，有學生連續兩天沒有完成家庭作業，身為班主任，不能僅憑借以往教學經驗，直接批評學生，甚至恐嚇學生下次如果還不完成作業就會通知家長，我們首先要耐心傾聽學生陳述的理由，再溫和的加以引導并詢問是否作業負擔過重，或是課上沒聽懂，回到家里沒人輔導等，嚴厲的指責會為學生心理留下長久的陰影。例如，學生有撒謊、偷盜等不良行為后，教師必須要采取嚴厲批評的方式進行糾正，必要時還要通知家長，讓孩子深刻意識到這種錯誤的嚴重性，班內再次發生類似事件時，如果其他學生懷疑或嘲諷該同學，班主任要尊重信任孩子，保護孩子脆弱的心靈，對其他同學也要正面引導，以免有學生做出不恰當的行為。

2.加強與家長的溝通交流

家長是孩子的第一任啟蒙教師，家庭教育環境同樣深刻的影響學生的發展，新時代教育背景下，教師和家長要隨時保持聯系，相互溝通交流，全方位的了解孩子的思想動向。

現代社會互聯網技術越來越發達，更多每晚陪讀的家長都會通過電子設備與教師進行交流，寫作業的時間成為教師和家長檢驗學習成果的最佳時間，這樣的溝通方式次數多且不受空間限制，越來越受到廣大師生的歡迎。

除此以外，家長會依舊是教師和家長溝通交流的最合適方法，面對面的交談能使雙方產生情感上的共鳴，會讓彼此深層次的了解學生的日常，使教師和家長雙方更容易形成合作的學習教育共識，這在學生的學校和家庭生活上都有深遠的影響。

3.增設情感體驗活動

班主任在日常班級管理過程中適當地增設情感體驗活動，可以讓學生們原本枯燥的學習生活變得豐富多彩，這是進行情感教育的最高效方式。置身情感體驗實踐中，學生們彼此的交流增多，可以提高班級的凝聚力。例如，播放情感類的電影作品，感受英雄人物的大無畏精神;定期為學生慶賀生日，幫助學生積累幸福的情感體驗，學生不知不覺中將這些情感融人在學習中，培育樂觀向上的人生態度。

三、結語

情感教育維系著一個班級的凝聚力，正確的情感引導可以使班級內部形成積極向上不服輸的風氣，班主任在進行班級管理時要努力為學生營造健康的學習環境，發現問題后要及時究其原因、反思改善，了解為一位學生的發展訴求，切實為學生提供情感支持。

參考文獻

[1]李曉芳，情感教育在小學班主任管理工作中的運用實踐[J].文學教育，2017（04）：190.

[2]孫紅芬.情感教育在小學班級管理中的應用分析[J].課程教育研究，2017（23）：194.