新課程背景下的作文教學

吉林省撫松縣北崗學校 馬愛霞

小學生由于受年齡特征、心理因素及居住環境的制約，普遍認為讀書容易作文難，一遇到作文，就望而生畏，形成作文恐懼癥。如何引導學生作文，筆者認為可從以下方面人手：

一、激發學生的作文興趣，消除作文的神秘感

1．誘發觀察興趣，培養觀察能力

由于學生最感興趣的是自己周圍具有鮮明特征的人和事物，為了誘發學生的觀察興趣，我請他們帶來自己認為最好的畫或物品，指導他們按一定的觀察順序進行觀察。在課堂上把它介紹給大家，老師再進行適時的指導，使他們從觀察中得到鍛煉，培養他們良好的觀察習慣。同時，我讓學生各自準備一個“觀察隨筆”本，隨時隨地記下自己的觀察內容，寫成觀察日記，定期交流。

2．創設觀察情境，培養口語能力

有的學生平時不注意觀察周圍環境。于是，我事先布置三名身體素質好的學生，讓其中一名站在板凳上擦黑板，當他的腳移向板凳的一頭時，凳子發生傾斜，致其摔倒在地（因他事先有準備，不會摔傷），其他坐在前排的兩個同學急忙上前攙扶，教室里突然亂成一團，他們不顧老師還在教室，擁向教室前邊，問這問那。當這位同學說沒什么問題時，幾位同學把他扶向座位，有幾位同學則搶著擦黑板。這時我穩定他們情緒，適時進行指導，根據這件事發生的原因、經過和結果，讓他們把剛才發生的事即席表達出來。學生個個發言爭先恐后，情緒激昂，很多學生敘事有序，發表自己的評論。老師隨機肯定學生成績，指導學生作文，讓他們做生活的有心人，積累作文素材。

3．指導感情觀察，抒發自己情感

對于同一事物，觀點不同，感情不同，其觀察的效果也不同。我讓學生觀察面前的課桌，并把觀察到的情況介紹給大家，有的學生感到課桌由于使用多年，個別學生由于不愛護公物，在上面亂刻亂畫，致其坑坑洼洼，傷痕累累，沒什么可描述的，有的甚至把課桌說得一無是處。老師根據這種情況，指導學生通過觀察外表，想想它的傷痕是誰造成的，同學們趴在上面獲取了多少知識，它有怨言嗎？它的價值能用金錢來衡量嗎？然后學生通過仔細觀察和思考，聯想到了課桌的奉獻精神，引發了他們對課桌的珍愛之情，寫出了真情實感的作文。

對學生觀察能力的指導，讓學生懂得了作文就是把觀察到的事物寫出來，并適當加入自己的看法。

4．引導學生勤于寫作，傾訴真情實感

首先精選典型例文，詳加分析，從標題、立意、結構、技巧等方面品其精妙，得其“訣竅”，模其形、仿其神。

首先是段的模仿。一個比較規范的段落就是一篇相對獨立的小文章，模仿是一個提高作文能力的相對較快且有效的途徑，也是作文創新的基礎。我在教學中根據教學進程、內容和要求，緊密結合課文學習，選一至三篇具有代表性的文章，對其寫法加以梳理和歸納，提出具體的模仿要求，目標明確單一，使學生仿寫起來易操作。

其次是句子的模仿。句子的寫法主要涉及語法和修辭，可以模仿句子的結構、修辭方法和情感化、個性化的語言，內容要貼近學生生活。例如，《秋天》一文中有側面描寫烘托天氣的句子，我讓學生采用這種方法表現天氣的秋高氣爽，結果學生從植物、動物、人三方面說出了十幾種句子。模仿寫一段話，篇幅不長，內容集中容易駕馭，學生愿寫，能夠使訓練到位。需要指出的是，說明文利用數據、作比較、打比方等方法很具有直觀性，模仿訓練易見成效。

最后是全文結構的模仿訓練。文章結構是文章的骨架。進行結構的模仿訓練，能夠避免寫作時出現雜亂無章、層次不清的毛病。學生模仿結構，能夠恰當地表達出自己的思想感情。可以說這篇作文已經“上了路”。

在作文教學的實踐中，我深深體會到，通過仿寫，學生作文有路可走，有法可依，是最快速、最直截了當、最有效的作文訓練方法。

二、充分肯定學生作文成績，讓學生享受成功的喜悅

1．肯定學生作文成績，使他們學有榜樣

人總是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許和羨慕。在作文教學中，學生的作文是他們經過腦力勞動獲得的成果，他們極希望老師給予好評。

作文的優劣不像其他學科那樣界限分明。學生的作文總是優劣并存。如結構不合理而語句通順，語句不通而立意好，全篇不佳而某段好等等。這就使教師有更多的機會在講評課上肯定學生的作文，讓他們享受成功的喜悅。

2．認真做好作文批改，使他們樂于作文

作文是一種復雜而帶有創造性思維的腦力勞動，學生作文是他們辛勤勞動的結果，因此教師評價學生作文就顯得十分重要，老師的批改應以表揚為主，以少刪為佳，加注評語多鼓勵少指責。尤其是對于作文成績差的學生，更要善于發現他們的點滴進步，在講評課上大加贊揚，增強這些學生的作文信心，消除他們對作文的畏懼。

3．滿足學生作文發表欲，使他們享受成功的喜悅

多年來，每學期我都把學生的佳作編印成冊，盡量收入全體學生的作文，使他們人手一冊。這樣既擴大了學生的知識視野，又能讓學生積累更多的作文素材，同時也給家長獻上了一份厚禮，激起家長對學生學習的關心。

總之，作文教學要注重引導學生仔細觀察事物，激發學生的作文興趣，通過“觀察-思維-表達”的教學程序，既能解決學生作文難的問題，也有利于大幅度提高作文教學的質量。