試論體育中考背景下初中體育教學研究

楊玉 廈門市音樂學校

近期，新課程改革得以貫徹落實，在教育革新之中體育教育就是其中一個重要的突破口，也是正常開展中學體育課程教學，強化學生綜合素質的重要籌碼。在體育學科的教學之中，不只需要將體育規范與技巧當作學生主要的學習方向，還需要讓學生在體育課程的學習當中實現體質的改變，培養學生刻苦及合作這些優秀的品質，借此來達成體育課程相關的教學目標。然而在中考的壓力之下，很多家長、學生及其老師都比較關注文化課程的教學，并不關心體育方面的教育，甚至時常有占用體育課開展文化課程學習的情況，因為中學體育教學模式的刻板及其理念的落后，再加上器材的匱乏與師資力量的薄弱，導致體育教學的改革之路十分艱難。

一、目前初中體育教學的現狀

（一）缺少體育教學理念，運動教學項目較為單一

在體育課程的教學當中，即使大部分老師都已經轉變了之前較為陳舊的教學理念，然而，仍有部分缺少體育理念的老師，太過于注重文化課程的教學，并未意識到體育教學所具有的重要性，造成許多家長也覺得體育課程的教學并沒有什么實際作用，進而影響到學生本身體魄的強健。并且在課時的安排方面，大部分學校對于體育學科并不是很注重，個別學校甚至于將體育課直接取消，導致在中考體育的考核當中，一些學生會有不達標的情況。

（二）學生身體素質較差，運動方式不合理

除了老師的教學模式及其理念以外，學生本身的身體素質也是影響體育教學效果的一個關鍵因素。在信息化時代下，許多人在生活方式上并不是很健康，因此，中學生對于體育運動并沒有較為強烈的參與欲望，對于體育項目所對應的知識也知之甚少，基本上不會積極參加到體育鍛煉當中。而目前老師對學生的體質情況并不是很了解，自然也就沒有結合學生具體的運動能力來為其制定適合的教學計劃，造成許多體育項目的鍛煉并未獲得比較顯著的效果。以至于有個別學生，因為體育運動不合理，存在運動拉傷或是扭傷這些情況。這樣不只沒有達成所制定的教學，還會對學生以后的全面發展造成影響。

（三）教學內容圍繞中考的指揮棒

大部分學校對于體育學科不夠關注，基本上將精力都放到了文化課程的教學之中，忽視了體育教學強健學生體魄與提高整體素質的作用。因為在教學理念方面的差異，導致許多體育老師在正式上課的時候大部分都運用放羊式的教學，并未把體育的理論知識同體育精神都傳遞給學生，也更不用說是體育文化價值的講授。體育教學的內容基本上圍繞著中考的項目所開展，基本上中考要考哪個項目，老師就針對這些項目來進行訓練，像是部分省份中考的項目有跳繩與400米跑，那么在中考以前老師就會對學生在跳繩速度與跑步速度方面展開強化鍛煉。事實上冬季長跑這類體育項目能夠培養學生的意志力及其吃苦的精神，但是因為體育教學在內容方面不夠多樣化，造成教學的內容基本上是將考試作為中心。

二、體育中考背景下初中體育教學研究

（一）及時改變教學觀念

在新課程改革這個大的背景下，老師原有的教學理念及其教學觀念都產生了很大的變化。以往的體育課堂不管是教學方式還是教學主體都太過老舊，學生的學習全然是在被動的情況下開展的，而老師就變成了課堂中的主體，這樣主體顛倒的情況是以往教學模式所存有的弊端。在這樣較為死板的教學模式之中，學生在課上的主體地位會被老師所壓制，課堂變成了老師教學的主要陣地，但是學生卻未變成學習當中的主人，這對于學生本身學習興趣的產生是非常不利的，也難以讓學生在思考問題方面的能力得以提升。因此老師需要把課堂交還給學生，使其在課上能夠充分展現自己所具有的主體地位，同時將愉快教學添加到課堂當中，實現寓教于樂，提升教學所具有的趣味性，堅持以人為本這個教學理念，有效激發出學生對于學習的興趣，讓其在學習當中去主動思考、自主研究及其有創造的摸索學習，同時進行持續總結，提升學生現有的自學能力。例如在跳高的教學當中，在學習之前，將學生分為多個小組，讓其能夠自由的練習，同時展開討論，一邊做一邊去觀察和討論，在正式學習以前已經形成了跳高這個概念。接著讓老師再對本堂課的教學做出演示講解，要學生將自己的了解、看法同老師所進行的演示加以對比，尋找差距與應該做出改進的部分，學生再次練習的時候就會有目的的開展學習和改進，落實不好的地方能夠再次向老師或是同學交流解決的方式，進而完成跳高這個學習任務。

（二）重視學生個體差異，有針對性的開展教學

部分學生對于體育鍛煉并不感興趣，這是由于其未在運動當中體會到快樂；也有部分學生本身素質較弱，在和素質較強的學生共同學習時就會產生相應的壓力感，因此，其在學習當中也是拘束的，難以放開手去運動；學生存有的個體差異導致其在學習效率方面存有不同。結合學生個體上的差異制定出適合的教學方案，運用分層教學這個方式，在真正意義上做到因材施教的教學，使所有學生尤其是能力較弱的學生能夠跟上教學的節奏，在本來的基礎上獲得進步，讓其在進步當中對體育重拾信心，進而產生學習的興趣。例如，中學生都非常喜歡打乒乓球，不管是否有高超的水平都十分喜歡打乒乓球，但學生在乒乓球的水平上勢必會存在差異，并且就算處在相同的水平，其在接受能力上也會有一定差異。因此，為了能夠有效的開展教學，老師可以把學生分成三個層次：基礎型、普通型與高級型。對于基礎型的學生，老師就應該讓其學會基礎的手法及步法即可；針對普通型的學生而言，能夠讓其進行手法和步法彼此結合的練習方式，同時可以在比賽當中感受到部分好奇所帶來的快樂；針對高級型的學生而言，除了要提升其具有的技能以外，還應該重視對其進行戰術上的指導，讓學生在比賽的時候可以有更好的心理素質，強化其所具有的臨時反應能力及其技能運用能力，多對其做比賽上的指導，使其能夠獲得一定的進步。

（三）轉變學生體育鍛煉的思想

在初三學生的體育訓練當中，老師會下意識的按照中考項目來進行練習，這和新課程標準所提倡的體育精神存在背離，所以在具體教學之中老師不要過度重視中考，避免給學生的心理造成負擔。老師需要就體育鍛煉能夠促進學生身體及其心理健康這些方面來體現出體育訓練所具有的重要性，其次才考慮中考。如此學生在體育鍛煉當中就不會處在“為了考試而練習”這個表層，而是按照體育精神及其體育宗旨來進行鍛煉，同時還可以提升學生的中考體育成績，因此需要大力推行。比如在開展跳繩有關的教學時，老師能夠利用多媒體這個技術來給學生呈現跳繩所具有的好處，像是能夠強化自身的靈活性及其協調能力這些。接著再利用多媒體這個技術來給學生播放一些規范的跳繩方式，老師再做相應的講授。待學生大致掌握這部分理論知識以后，老師再讓學生來到操場做實踐練習，同時在學生初步了解跳繩，并學會相應的技巧以后，老師能夠借助小組比賽的方式來深化學生對于知識的理解與掌握。如此既能夠讓學生對學習充滿熱情，又能夠強化體育教學所具有的趣味性，可謂是一舉兩得。如果老師剛開始就對學生多次強調跳繩在體育中考當中占有的分數以及重要性，那么學生的心情就會立刻變得沉重，在訓練之中學生就無法全然讓自己處在放松的狀態，同時在被迫鍛煉當中還容易產生抵觸的心理。

（四）協調多方關系，加強信息溝通

針對體育老師而言，需要考慮到體育中考所具有的價值，持續對自己所運用的教學方式進行優化，同時強化和班主任及其各科老師之間的協調，處理好和學生間的關系。并且為了確保進行中考體育教學能夠有充足的場地與器材，老師還應該和年級部、各科老師及學生家長方面做主動協商，對于學生目前的情況有一個充分的了解。協調好多方的關系，強化對各方主體的信息溝通，進而使得教學活動能夠有效的開展，持續提高課堂教學的效率。例如，在下課鈴聲響起之后，體育老師能夠讓班主任來到班里，指導學生及時參與到體育訓練的項目之中，借此來提高總體的鍛煉質量及學生本身的身體素養。假如學生有身體不適的情況，就需要正確指導其快速把情況匯報給老師。在完成教學以后，老師需要指導學生主動參加到自主性的訓練，也能夠選擇去聯系家長，為學生順利參加到體育訓練之中給予支持。并且老師間需要強化互動與溝通，持續對教學方式進行探究，借此來讓教學的效果及其學生的考試成績能夠有所提高。此外，針對初三的學生來說，其所要面臨的學習壓力相對較大，學習任務也較為繁重，可能會出現很多的問題，應該強化各個方面的溝通與協調，保障體育教學相關活動能夠正常進行。

（五）提供充足鍛煉精神，健全教學評價體制

初三的學生通常面臨著較為繁重的學習任務及其很大的課業壓力，基本上每天的大部分時間都用在了學習、復習及其夯實文化知識當中，學校為其編排的體育課相對較少，課下時間也極少開展身體方面的鍛煉。在這樣的中學體育教學當中，老師通常會覺得學生本身的身體素質過差，從而將中考體育的項目作為主要內容，來進行一些突擊性的訓練，持續強化訓練的運用，完善其考試的內容。這就需要中學體育老師除了借助有限的體育課程帶領學生鍛煉身體以外，還應該利用其課下的時間，像是飯后、課間來帶領學生做體育鍛煉，確保其每天都能夠有一個小時的體育訓練時間，讓其可以有一個強壯的身體。并且還需要對體育中考的評價體制進行優化，目前體育中考當中通常運用的是操作性很強的定量評價模式，確保這樣的結果足夠公正且客觀。新課程標準曾提出，應將終結性及過程性的評價做到有效結合，具體而言，就是融合定量評價與定價評價來完成對學生體育能力的整體評價。在競技類型的比賽之中，像是跳水、體操這些項目就是裁判員結合比賽規則的制定來做定性評價，讓其能夠具備較高的專業素養，因此，中學體育老師也需要強化自己所具有的專業能力。

三、結束語

綜上所述，在中考背景下的中學體育教學不只需要讓學生通過相關考試，還需要借助體育教學讓學生對體育更加熱愛，培育學生體育精神，強健其體魄，讓其的身心能夠更為健康的發展。只有具備較好的身體素質才可以讓文化課程的學習變得更加有保證。學校、家長及其學生需要對體育課程予以高度的重視，學校需要增加體育教學所必備的器材，并引入專業的體育教育人才，注重師資團隊的建設與發展。如此才可以讓體育教學脫離困境，做好課程改革。中學時期正是學生身心走向成熟的重要階段，關乎著其價值觀的產生，所以在素質教育背景下，更需要對此予以重視。在具體教學之中，提升學生原來的身體素質，并注重其心理方面的教育，讓其能夠更為全面的發展。