以就業能力為導向的高職體育教學改革途徑探討

張苡博 張家界航空工業職業技術學院

近年來，高職院校畢業生人數不斷擴大和增加，就業市場形勢日趨嚴峻。今天，高職院校體育專業教學項目堅持以解決就業問題為教學指導，這不僅是對體育教學新模式的創新探索，也是一種新的專業人才培養和管理模式，具有重要的理論和現實意義。此有利于體育高職院校畢業生的培養，不僅可以提高他們的身體素質，順利完成本科學業，而且可以盡快開始新的職業生涯規劃，為順利進入社會、順利完成未來就業做好心理準備。

一、以體育就業能力為教學取向的高職院校體育教學的意義

有助于我國高職院校學生體育教學模式的創新。在我國高校體育活動教學實踐中，堅持以學生就業需求為主導，引導高職院校全體大學生牢固樹立正確的人生觀和就業觀，確立長期的職業方向和職業生涯規劃是新時期高校體育思想文化政治理論教育教學的基本要求。在保證高校體育教學目標任務順利完成，不斷提高高職院校大學生綜合身體素質的同時，培養他們較強的政治社會理論實踐創新能力和人際交往能力，從而為今后的專業發展打下良好的理論基礎。由于我國高職院校學生的傳統體育主要通過各種體育教學活動進行，如羽毛球、籃球、體育舞蹈等教，而傳統的體育教學模式主要是采用體育教學活動方法。在新的發展時期，社會經濟的發展對人才的總體需求提出了新的更高的要求。高職院校體育人才培養標準應以專業人才標準高于國家標準為基礎。但是，在新的時代背景下，在新的經濟社會發展環境下，在新的教育教學理念下，高職院校教育教學與時代的步伐不相適應。體育活動的教學方法往往缺乏教學創新和社會吸引力。

在高職院校體育教育的深入發展下，解決就業問題的教學理念有利于構建完善的專業知識素養體系和較強的體育綜合素質提高高職院校畢業生的素質，有效提高高職院校畢業生的綜合心理素質，促進其全面健康發展。高職院校的宗旨、目標和發展思路之一是為我國社會經濟發展和建設培養具有高技術素質的應用型體育人才。主要培養高職畢業生的體育實踐操作和實踐能力，以及專業知識的實際應用和掌握能力。同時，也要把培養健康的綜合身體素質作為重要的心理保證。近年來，為了促進我國社會發展和國民經濟建設，高職院校培養了一批優秀的體育專業技術管理人才。在我國就業市場形勢日益嚴峻的今天，高職院校體育課程教學建設應堅持以解決就業問題為核心指導，引導高職畢業生牢固樹立德、智、體、美全面健康發展的體育意識，不斷努力提高學生的綜合身體素質。在提高學生身體素質需要的同時，注意不斷提高高職畢業生的綜合思想道德素質，為今后的就業發展打下堅實的基礎。

二、分析高職院校教學發展的現狀

（一）學生學習狀況分析

通過對全國高職體育院校學生的問卷調查與分析，發現高職院校體育專業的許多高職學生對學校體育學習動機的主要目的和意義缺乏一定的整體認知，不能清晰準確地理解其真實性，學校體育學習的意義和動機。部分高職學生認為，學校體育相關專業學習的主要目的只是為了將來找工作，不太重視學生綜合身體素質的有效鍛煉和體育專業知識的有效學習。

（二）教師教學現狀分析

教師，特別是作為引導學生的體育指導員，不僅要具備完整的專業體育理論知識，還要基本掌握一定的體育教學和科研能力。因此，在高職院校專業體育教學中，體育教師不僅要具備一定的綜合體育素質，還要具備完整的職業學校體育理論知識和專業體育教學科研能力。但目前，由于我國尚未建立起一支完全專業化的學校體育教學科研人才隊伍，普通高職院校的許多專業體育教師還不能完全勝任當前學校體育教學科研任務；由于高職體育院校專業體育教師缺乏完善的課程體系，許多高職體育院校的專業體育教師對學生的體育專業知之甚少，不能根據學生體育專業知識和身體機能的特點選擇一套科學合理的體育教學方法;許多高校的體育教師把高職院校與其他普通高校混為一談，在體育教學和科研過程中未能充分發揮其獨特的教學優勢，不能直接采用專門的專業教育教學方法在高校開展體育教學；由于對高校體育教學課程缺乏足夠的重視，許多高職體育院校的專業體育教師對高校體育教學課程建設存在諸多偏見，造成高職院校體育課無人授課、無人監督的尷尬現象；雖然高職院校體育教師應作為體育專業學生未來走向社會和就業的重要向導，但在指導體育教學時，許多高職院校的體育教師，不能將體育教學科研工作與高職院校的教學特點和人才培養的專業目的緊密聯系起來，因此，培養出來的專業學生并不真正具備在社會中生存的基本能力，也就不可能真正具備高職院校體育教育專業人才培養的基本價值。

（三）教學模式現狀分析

通過調查結果發現，許多高職院校的教學模式是由學生根據自己的興趣選擇的。雖然它們在一定程度上滿足了大學生的各種學習需求，提高了大學生的學習興趣，但也缺乏一定的高職院校專業體育特色，不能真正收到良好的體育教學效果。許多高職院校在組織大學體育教學時，直接使用單一的知識講解和作業演示，然后通過小組練習，讓大學生集體練習，缺乏對大學生集體自主學習和創新能力的雙重培養，也完全忽視了高職院校體育相關專業對學生自主創新能力、團隊合作創新能力和勤奮工作能力的雙重培養，不能真正提高大學生的專業綜合體育能力。因此，在一些高職院校，體育教學的最終目標并不能真正實現。同時，許多高職院校體育相關專業的教學評價體系也存在很大的管理漏洞。許多高職院校體育教師只把大學生的學習出勤率和專業考試成績作為專業考核的主要標準，完全忽視了對大學生學業進步速度和學生學習態度的充分關注，對提高學生綜合身體素質的雙重評價很少，這不僅不利于高職院校體育相關專業的健康成長和發展，也不利于學生快速、順利地向專業社會學習。

三、高職院校體育教學改革的有效指導方法

（一）樹立特色教學理念，突出高職院校專業優勢

高職院校不同于其他普通高校，體育專業的發展不僅要求全體學生具備一定的專業綜合運動技能和優秀的綜合身體素質，同時還要掌握一定的企業社會工作能力，大學畢業后迅速融入企業社會工作崗位。因此，在高職院校職業體育課程教學活動過程中，教師必須不斷向全體學生深入灌輸職業體育課程的重要性，通過科學有效的職業體育教學方法，促進全體學生熱愛各種體育活動，提高學生的綜合身體素質，為今后的職業生涯發展打下良好的基礎。同時，教師要充分明確職業地位，落實高職院校職業教育的基本理念，走高職院校職業體育的獨特發展道路，突出高職院校職業教育的優勢，培養一批有別于普通高校的綜合素質高的體育專業人才。例如，在開展體育游戲教學活動的過程中，教師應積極開展一些屬于身體素質的競技體育游戲，如體育足球、籃球等。通過積極開展體育籃球和足球比賽，激發學生的體育積極性，使全體學生積極參與各種體育教學活動，全面提高學生的綜合運動能力。

（二）明確職業教學本質優化體育教學內容

高職院校專業多，涉及行業多。不同的體育專業往往要求學生有不同的專業教師，不同的體育教學方法，不同的體育教學內容。只有這樣，才能充分激發專業學生對體育學習活動的興趣，讓他們積極參與體育教學活動。因此，比如對于職業技術教育專業的學生，要注重對高職生自身身體素質的雙重訓練和各種運動訓練動作的詳細講解，最大限度地提高高職生的綜合身體素質和運動能力；比如對文化教育專業的學生，要注重專業學生身體耐力和毅力能力的雙重培養，盡量適當增加學生理論體育教學實踐課程和戶外長跑等體育鍛煉，為專業學生自身知識素養體系的鞏固、建立和發展提供有力幫助；比如華南師范大學體育專業的學生，要注重學生對體育教學的一般理解能力和實踐能力的雙重培養，適當補充一些體育教師對體育教學的實踐經驗，為體育專業的學生今后積極參與體育教學打下堅實的基礎；對于體育專業的學生來說，要注意加強學生專注力和敏捷反應能力的雙重培養，以促進學生在今后體育工作中的積極性和主動性。

四、結束語

以學生就業為主導的現代高職院校職業體育教學改革模式是當前我國現代高職教育的一個明顯發展趨勢。它是隨著我國高等職業教育體制改革的深入而探索和推廣的必然產物。我國高職院校體育教師必須努力學習，堅持以學生就業為主導的現代高職體育教學模式，在不斷提高學生綜合體育鍛煉能力和身體素質水平的前提下，全面提升學生的專業綜合體育素質，使高職學生順利就業，更好地融入服務經濟社會。