江蘇省高郵市第一實驗小學(xué) 梅 麗

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國小學(xué)語文作文教學(xué)中，主要存在以下幾方面的問題：

1．學(xué)生詞匯匱乏，恐懼寫作

如果教師只是將課本中的內(nèi)容詳細(xì)講解給學(xué)生，而缺乏課外閱讀與課堂內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的場所僅限于教室，就算有機(jī)會接觸課外閱讀，也無法聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效吸收和運用。小學(xué)生的生活經(jīng)驗極其簡單，也無法運用正確的語言表達(dá)自己的想法。因此，寫作文時要么沒有新意，要么反復(fù)重復(fù)，詞匯匱乏，缺乏創(chuàng)新。

2．學(xué)生沒有興趣，缺乏自信

小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的初始階段，對作文本身就比較陌生和茫然，學(xué)生的思路如果時常被限制在一個方向上，寫出的文章就會大同小異，不僅無法促進(jìn)發(fā)學(xué)生的個性化發(fā)展，而且大大影響學(xué)生的寫作興趣。如果學(xué)生在寫作時經(jīng)常感覺無力、沒有詞匯，就會出現(xiàn)恐懼寫作的心理，久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和自信就會下降，從而影響學(xué)習(xí)其他學(xué)科的積極性和主動性，最終影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1．開闊眼界，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)階段，學(xué)生雖然心智尚未成熟，自我控制能力相對薄弱，但卻具有超強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生活潑好動的特點，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣提供閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生開闊眼界的同時，提高寫作興趣。這些課外內(nèi)容可以是與課堂內(nèi)容相關(guān)的，也可以是與學(xué)生生活實際相關(guān)的。

例如，在進(jìn)行《看云識天氣》講解時，可以讓學(xué)生幫忙收集一些與天氣或氣候相關(guān)的諺語或詩文語句。如果無法找到相關(guān)的諺語詩句，從課外讀物上摘取一段描述天氣或氣候的語句也可以。這樣，學(xué)生在認(rèn)知氣候天氣的同時，還學(xué)會了更多語言的表達(dá)方式。這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，拓展課堂知識，同時優(yōu)化了課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中，輕松做好寫作素材的積累。最重要的是，學(xué)生在幫助老師收集相關(guān)資料和詞句時，能充分感受到自己在課堂上的主體性地位，從而愈發(fā)積極、主動地參與到作文課堂中，把寫作當(dāng)成自己的興趣愛好。

2．技巧引導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力

有了一定的閱讀興趣后，通過課外閱讀提高學(xué)生的寫作技巧，也是小學(xué)作文教學(xué)的重要教學(xué)策略。一篇好的作文除了要有豐富的詞匯量，還要有個性化的語言及明確的寫作方向。課外閱讀量在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時，也可以幫助學(xué)生了解課外知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有助于明確作文的中心和方向。教師也可以借助一些內(nèi)容豐富、技巧性比較強(qiáng)的課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而掌握更多寫作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)寫作“給遠(yuǎn)方的小朋友寫一封信”時，可以為學(xué)生提供一些關(guān)于大山中貧困孩子或者偏遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童的文章，讓學(xué)生在這些課外閱讀中了解現(xiàn)實的社會情況，對這些生活困難的孩子產(chǎn)生同情心和責(zé)任感，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生書寫這封信。這時，學(xué)生更容易明確寫作方向，從而輕松自然地表達(dá)出自己的真情實感和社會關(guān)懷。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些童話類書籍，像《童話大王》《皮皮魯總動員》這類書籍，里面都會有很多寫作技巧的運用，這時候教師如果截取其中幾個精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生一起分析其寫作手法，并進(jìn)行同類語言的仿寫，可以促使學(xué)生更加認(rèn)真地去感知語言文字，并積極仿寫，鍛煉自己的寫作能力。

3．借助網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，各種學(xué)習(xí)資源已經(jīng)不再受到區(qū)域限制。在全民網(wǎng)絡(luò)的時代，小學(xué)作文教學(xué)，可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示各種各樣的寫作素材，為學(xué)生提供更多、更廣泛的閱讀資料，幫助學(xué)生全面了解各種課外知識。只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生就可以根據(jù)所需搜索關(guān)鍵詞，找到相關(guān)資料。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體進(jìn)行課外閱讀，通過大量的閱讀培養(yǎng)學(xué)生多元化思維能力和寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

例如，讓學(xué)生圍繞“母愛”這一話題寫作時，學(xué)生可以搜索以“母愛”為關(guān)鍵詞的網(wǎng)絡(luò)素材，通過參考網(wǎng)上內(nèi)容，拓展寫作主題和方向，加深學(xué)生對話題內(nèi)涵的理解，從而寫出符合自己思路的優(yōu)秀作文。再例如，六年級下冊有一篇關(guān)于“科幻”的作文，學(xué)生剛拿到題目可能很茫然，甚至不理解題目的意思，而如果學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，就會看到很多相關(guān)的解釋和范文。

通過廣泛閱讀各種名著、經(jīng)典課外書、新聞以及科學(xué)報道等，學(xué)生也會逐漸產(chǎn)生自己的看法，從而培養(yǎng)自身多元化的思維方式，不再懼怕作文寫作。

總之，課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中起著重要作用。教師不僅要根據(jù)學(xué)生的特點提供相關(guān)課外讀物，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，而且要通過技巧引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力，并借助網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。