基于職業能力需求的《高職英語》課程調研①

喬琳 孫瑜 趙莉娜 李越

一、 引言

(一)《高職英語》課程調研背景

隨著經濟和社會的不斷進步，國家之間的競爭日益激烈，而國際間的競爭歸根到底是人才的競爭，因此培養人才的教育則顯得尤為重要，培養高精尖人才的高等教育則更為重要。

多年來，我國職業教育的諸多方面都存在著一定的問題，已經到了必須進行改革的時候。 2019 年1 月24 日，中華人民共和國國務院發布了關于印發《國家職業教育改革實施方案》的通知。 方案中提出職業教育與普通教育具有同等重要的地位，并且提出了國家對職業教育改革的總體要求與目標以及具體的指標；方案中明確“推進高等職業教育高質量發展”“完善教育教育相關標準”“促進產教融合校企雙元育人”“建設多元辦學格局”等。

作為高等職業院校的教師，更為關注該方案中對于高等職業教育提出的各種要求與目標。 因此，利用假期時間對三家企業進行了調研，為《高職英語》課程改革實施以及人才培養方案制定打下基礎。

(二)《高職英語》的重要性

1. 英語的重要性

英語是世界上使用最廣泛的語言。 在國際政治、經濟、文化等活動中頻繁地使用，大部分的國際會議把英語作為首選語言。 中國作為世界重要的一員，要想了解世界、讓世界了解，必須用好英語這一重要的溝通工具，實現無障礙的世界交流。

2. 英語課程達到的培養目標

第一，語言知識與語言能力的獲得。 在英語課程系統的學習中，教師通過聽說讀寫譯等項目的訓練，既讓學生掌握語言知識，同時讓學生有能力進行實際交流。

第二，文化知識與跨文化溝通能力的培養。 語言是文化的載體，在英語學習中了解英語文化、英美文化以及西方文化，從而培養文化敏銳性，進行中西文化對比，有利于促進個人和國家融入世界文化，進而增強文化自信。

第三，思維方式與思維能力的培養。 學過英語的人不難發現中英文在思維方式上的差異，了解兩者間的差異，逐步獲得語言的能力的同時也提高了學生的邏輯思維能力、創造性思維能力和批判性思維能力。

第四，人文素養與價值觀的培養。 大學是培養學生人文素養形成的重要階段。 語言學習是提高人文素養的一個重要途徑。 閱讀大量的英文經典著作可以提高文化素養；欣賞影視作品可以提高文化素養；教師解讀異域文化風俗可以提高文化素養……提高文化素養是樹立社會主義核心價值觀的基礎。 知己文化知彼文化方可突出中國社會主義制度的優越性，不至于盲目媚外，培養學生過濾糟粕文化、牢固自身價值觀的能力，做有素養的當代大學生。

二、 《高職英語》課程調學研究設計

(一)調研時間

2020 年7 月25 日～2020 年8 月10 日。

(二)課程調研企業

1. 陜西信達世紀環境科技有限公司

該公司是集環境工程、水處理工程、給排水工程、水處理設備托管服務為主的工程公司。 公司與國內外知名品牌的各類膜技術產品、藥劑材料、工程動力設施等廠家有著長期戰略合作關系。 公司擁有高素質的專業團隊，培養了技術專業的一線施工人員。

2. 寧夏寶豐能源集團股份有限責任公司

該公司位于中國能源“金三角”的寧東國家級能源化工基地核心區。 公司立足于我國富煤、貧油、少氣的資源稟賦，積極響應國家“一帶一路”倡議、西部大開發戰略號召，生產的產品廣泛用于工業、農業、軍工、航空航天、醫療及生產生活用品等領域，同時填補了國內聚丙烯等高端化工原料進口缺口，為保障國家能源戰略安全發揮了積極作用。

3. 寧夏派可威生物科技有限公司

該公司是一家高新技術精細化工企業，也是西部第一家合成香料領域企業，主要從事香精、香料等產品研發、生產和進出口貿易。 產品廣泛用于日化洗滌用品及食品級香精輔料等領域，可替代大部分進口產品，填補國內空白。 項目達產達效后，產量居世界第一。

(三)調研目標

1. 了解企業人才需求標準

2. 促進《高職英語》課程改革

3. 完善人才培養方案

4. 完成調研報告

(四)調研意義

1. 深入企業調研，提高教師實踐能力

2. 了解企業運營，掌握企業發展方向

3. 加強校企合作，深化職業教育改革

4. 了解企業需求，引入英語課程改革

(五)調研內容

1. 企業對高職畢業生的用工需求

2. 企業對高職畢業生的崗位技能要求

3. 企業對高職畢業生綜合素質的要求

4. 企業生產技術的發展

5. 企業對不同崗位員工英語水平的要求

(六)調研方式

1. 企業參觀

2. 崗位實踐

3. 會議交流

4. 問卷調查

5. 半脫產、分段式

(七)研究方法

1. 文獻法

作為一種基本的研究方法，文獻法貫穿于本此調研的全過程。 主要利用互聯網、圖書館和各類教育期刊等，查閱、收集與高職基礎課教師下企業調研有關的文獻資料，并對文獻進行梳理，借鑒已有的研究成果，把握研究現狀與發展趨勢。

2. 訪談法

筆者經過前期的文獻調查，對高職基礎課教師下企業鍛煉以及調研的三家企業有了初步的了解，為了進一步深入了解，本研究采用深度訪談，深入企業，對高層管理人員、中層管理人員、一線技師和普通操作工進行訪談，具體了解企業對與高職人才培養的要求。

3. 案例法

選擇進行調研的三家企業作為平行案例進行研究，選擇典型的高層管理人員、中層管理人員、一線技師和普通操作工作，通過分析多個案例，總結和了解企業對不同崗位人員外語水平的要求，進而指導英語課程改革。

4. 問卷法

從不同維度設計問卷，了解企業對于課程和人才培養規格的具體要求。

(八)調研問題

1. 企業過于強調生產，忽視校企合作的重要性

國家大力提倡校企合作辦學，但現實卻不盡如人意。 對于國家提出的“現代學徒制”和“新型學徒制”的實施難以大面積實施。 主要歸因于企業只注重經濟效益的創造，忽視了人才培養中企業所起的作用。 學校在落實在校生入廠參觀或實訓時，困難重重。

2. 企業過于強調保密，忽視課程引入的重要性

調研期間，多家企業管理人員和一線技師提到，企業已經在使用先進的設備、技術和工藝，而學校卻還在教授陳舊的知識。 但學校的任課教師想要獲取企業的新設備、新工藝和新技術資料時，卻往往得到否定的回復。 大部分情況下，任課教師都是通過個人關系獲取資料。 學校所授知識與技能與企業生產實際的差距較大，從長遠看，不利于企業和學校的共同發展。

3. 企業過于敷衍應付，忽視教師調研的重要性

教師進入企業調研或者掛職鍛煉時，企業并未給予大力的支持，只是在形式上完成調研或者掛職鍛煉的手續和流程。 部分企業完全拒絕教師下企業，擔心影響企業的正常運作，甚至可能出現潛在安全事故。

三、 調研收獲

(一)了解企業實際需要

此次深入三家企業調研的目的在于了解企業實際情況，一方面了解企業的新設備、新工藝和新技術，便于將此引入課程；另一方面了解企業對員工用工要求，嚴格按照企業的規格去培養人才，節約企業員工崗前培訓的時間、人力和物力資源。

(二)跟隨學院發展方向

認真解讀《國家職業教育改革實施方案》，深刻體會到此方案給高職院校帶來的機遇以及挑戰。 在學院面對機遇和挑戰時，學院曾多次引導教師認真思考如何實施“三全育人”理念、如何做好“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”。 作為一名教師，認清形勢，緊跟學院的發展方向。

(三)促進高職英語課程改革

調研的三家企業均對員工的英語水平有一定的要求，從日常會話到信函回復；從設備銘牌識讀到設備說明書的翻譯；從自動化系統的控制到招投標書的起草……雖然英語課程在人才培養方案中的重要性正在弱化，但應繼續進行英語課程改革，采用線上線下混合教學的方式，利用云班課平臺，激發學生的學習興趣，從聽說讀寫譯等方面提高學生英語綜合能力，促進日后崗位發展、學歷提升。

四、 調研建議

(一)加強人才職業素養培養

調研的三家企業均反映新進員工的職業素養較差，過于在乎薪酬的多寡，沒有勤學好問、腳踏實地、尊師(師傅)重導(領導)、吃苦耐勞、團隊協作等精神。

因此，建議系部在制定人才培養方案時更加注重學生職業素養的培養，加大課程思政的力度，在教授知識技能的同時，將職業規劃和職業素養納入學生綜合素質評價內，培養德智體美勞全方面發展的高素質技能型人才。

(二)增加高職英語課程教學課時

調研的三家企業對員工英語及專業英語水平都有要求。 無論是設備銘牌的識讀，還是設備說明書的翻譯；無論是識讀英文自動化控制程序，還是英文信函的起草；無論是基于崗位的英語交流，還是起草英文招投標書等，都需要員工具有一定的英語聽說讀寫譯等綜合能力。

但英語課程的地位一直在弱化，從三學期縮減到兩學期，從一周四學時縮減到一周兩學時。 因此建議學校增加英語課程教學的總課時數，提高學生的英語綜合能力，更好地適應崗位需求。

(三)加大校企合作力度

1. 從學生的角度出發，如果能在畢業前進入企業參觀或者實訓，學生會對企業、崗位有全方位的了解，對安全意識和職業素養的養成具有很好的促進作用。

2. 從教師的角度出發，如果能經常下企業掛職鍛煉或者調研，教師會對企業的新設備、新工藝、企業的發展動向以及企業的用工標準有全方位的了解，有利于促進結合企業實際的課程改革的開展，有利于“雙師”型教師的培養。

3. 從學校的角度出發，可以和企業共享設備、人才等資源，校企共同建設科研項目，提高學院整體科研水平，提升學院整體教學質量，促進學院的發展。

4. 從企業的角度出發，學校按照企業的需求進行科研項目建設，促進成果轉化以及產業升級；學院按照企業的需求進行人才培養，縮短崗位適應的時間，能夠做到學校和企業無縫對接，對企業的經濟發展起到重要的促進作用。

五、 《高職英語》課程改革思路與實踐

(一)基于“藍墨云班課”的線上線下混合式教學模式

從2018 年開始，高職英語課程全面采用“藍墨云班課”進行線上線下混合式教學，讓學生在課上積極參與，獲得經驗值，形成了良好的競爭意識和分數意識，課堂教學氣氛活躍，學生的學習積極性大大提高，變成課堂的主人。

(二)獲取1＋X 實用英語交際職業技能等級證書

為了促進職業教育的發展，國家實施職業教育1＋X 證書制度，不斷提高職業院校人才培養質量。 在此背景下，鼓勵學生積極備考，取得實用英語交際職業技能等級證書，提高就業競爭力。

(三)小組教學

高職擴招后，學生的來源更為廣泛，英語水平參差不齊的現象更為嚴重。 在這種情況下，為了讓全員動起來學英語，課上實施小組教學。 將英語水平高中低的學生調配分入各組，讓高水平的學生帶動中低水平的學生完成小組任務，共同學習，不讓一個學生掉隊。

(四)過關考核

英語課程的考核改變原有的一卷定音的方式，避免了大面積掛科的現象。 采用聽、說、讀、寫、譯五個項目進行過關考核，讓英語水平高中低三個檔次的學生都可以過關，加大了過程考核的力度，調動學生的學習積極性，激發學習興趣，引導學生自學、樂學、好學。

六、 結語

通過為期兩周、深入三家企業調研，教師收獲頗多，在學院的層面、院系的層面、課程建設的層面均有收獲。 同時發現了校企合作存在的一些問題，希望在國家政策支持和引導下，加大校企合作力度，促進我國職業教育和高等職業教育的長足發展。 教師應在高等職業教育發展的大潮中，不斷提升個人教改科研能力、學術水平，做一名與時俱進、合格的高職教師；教師在提高個人素質的同時，用信息化手段武裝自己，提高教學能力，改善教學效果，將高職學生培養成為國家需要的高素質的技能人才，積極投身國家的建設大潮中，成為“弄潮兒”。