提高初中數學課堂教學有效性的策略

徐文秀

（甘肅省武威市第十三中學，甘肅武威 733000）

引 言

隨著新課改的全面實施，初中數學教師都在思考如何提高教學質量，從而符合新課標的要求。由于學生之間的個性、智力、學習能力存在著差異，且傳統的數學教學模式忽略了學生的主體地位，一味地進行“灌輸式”教學，導致課堂教學效率非常低下。因此，初中數學教師要認真研究，采取多種有效的策略，提高初中數學課堂教學的有效性。

一、初中數學課堂的教學現狀

（一）課堂學習氛圍不理想

數學學習要求學生具備很好的抽象思維和邏輯思維。筆者調查發現，大部分學生感覺數學學習存在很大的難度，存在畏難情緒；同時，很多數學教師的教學方法落后，他們會首先講解課本上的例題，把數學知識灌輸給學生，然后采取題海戰術，讓學生在數學練習題中進行鞏固。這嚴重打擊了學生數學學習的積極性，導致課堂教學效率比較低。

（二）學生的學習水平存在差異

初中數學教學中，每位學生的知識積累和個性上都存在差異，但教師仍然采取普及教育，只照顧到大多數的學生。對于同樣的學習內容，因為學生的學習積極性、知識程度和學習能力不同，所以他們的學習成果也各有不同，有的學生會認為很簡單，其他學生卻感覺特別不好理解。依據調查結果，占到20%的學生可以在課堂教學中做到完全參與，還有60%的學生只能參與部分的課堂教學，剩下20%的學生完全不能參與課堂教學。教師的精力是有限的，不能顧及每位學生，因此，兩極分化的情況非常嚴重。

（三）浪費課堂教學時間

很多初中數學教師認為，延長教學時間就能提高課堂教學效率，因而課堂結束后還會繼續教學。但是，如果能夠有效地利用課上時間，比延長教學時間更加有效。由于很多數學教師課前沒有做好準備，學生的預習效果比較差，嚴重影響了課堂教學的效率，因此浪費了很多課堂時間。如果課堂時間出現浪費情況，就會使課堂教學效率大大降低。

二、提高初中數學課堂教學有效性的策略

（一）培養學生的數學學習興趣

要想提高初中數學課堂教學的有效性，初中教師除要讓教學內容變得更加有趣，還要采取有效的教學方法和豐富的教學手段來培養學生的學習興趣。在組織學生開展交流討論及參加實踐活動的過程中，教師要依據學生學習程度的差異，采取針對性的指導，從而保證每位學生都能理解并掌握有關的數學內容，最終培養學生的學習興趣及學習熱情[1]。例如，在初中數學“三角形的邊”這節內容的教學中，教師首先可以提出問題讓學生進行探究：“任何三根木棍都能組成三角形嗎？”教師要放手讓學生自主研究，讓學生用木棍拼成三角形，讓每位學生都有自己的答案。最后，教師在課堂上做一次試驗，對學生的答案進行驗證。通過數學教師的講解和操作，學生會明白如果對三根木棍不做要求限制，不會每次都拼成三角形，但如果對其中一根進行截斷就能拼成三角形。因此，學生就能明白構成三角形的三邊要滿足一定的條件才可以。隨后，教師就可以向學生講解三角形的數學定義，以及三角形三邊之間的關系。這樣一個教學過程，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能讓學生感受到學習數學的樂趣，從而提高教學的有效性。

（二）創設教學情境,注重聯系生活

新課程標準對數學教學提出了要求：教學內容要密切聯系學生的日常生活，教學過程中要將理論知識和實踐活動有機結合。所以，教師要結合日常生活，巧妙地創設相關的教學情境，更好地開展教學。在課堂教學中，教師要學會做好引導，使學生能夠主動在生活中發現數學知識，并通過創設生活教學情境，激發學生的學習熱情，從而培養學生在生活中靈活運用數學知識、獨立解決問題的能力。例如，在初中數學“線段、射線、直線”的教學中，教師可以密切聯系學生的日常生活開展教學活動，用琴弦、鉛筆、手電筒的光線以及火車軌道的例子，使學生通過生活實例真正對相關的數學概念進行理解，并得出自己的看法。最后，教師指導學生通過自己對線段、射線和直線的理解，獨立畫出三種線，并描述它們的特征。

（三）建立融洽的師生關系

數學教師要想更好地開展教學、提高教學質量，不能和學生的關系太疏遠，需要主動地融入學生之間，從而掌握學生的學習情況，對學生的心理和學習情況密切關注，同學生建立融洽的師生關系。課后，教師要同學生密切交流，從而拉近彼此的距離。學生在對教師產生信任感后，在學習過程中就能端正學習態度，提升聽課的效率。相反，如果學生對教師產生反感，就會影響到課堂教學的質量。教學不是單方面的，需要師生雙方共同交流合作。因此，教師要突出學生在課堂上的主體地位，用平等的態度同學生開展溝通，拉近師生間的距離，從而使教學變得更加融洽，這樣才能提升數學教學的效率。

（四）提高學生的思維創新能力

要想提升初中數學課堂教學的有效性，教師還要有效地培養學生的創新思維。在教學過程中，教師可以通過分層次、分學習小組等方式提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。教師要鼓勵學生積極參加數學實踐活動。每個學期開始前，數學教師可以給學生安排學習課題，指導學生對生活中的數學知識進行關注和學習。例如，教師指導學生統計好家庭支出，并進行表格制作，幫助他們的父母構建財物記錄賬本。通過長期的財務記錄，學生能夠對家庭支出情況有所了解，從而體會父母的艱辛，養成優秀的數學學習態度，能夠用數學的眼光看待問題，從而不斷提升數學課堂教學的有效性。

（五）運用多媒體技術輔助教學

以往的數學教學都是板書教學，對于很多復雜的數學知識，數學教師需要花費很多時間在黑板上進行書寫，導致教學效率嚴重下降。當前，多媒體技術和網絡信息技術不斷發展，并在數學教學中得到了普遍應用。教師運用多媒體技術，能夠有效地結合視頻、圖片、文本和聲音，生動形象地把抽象數學概念展現出來，調動學生的數學學習積極性。例如，在教學初中數學“弧長及扇形面積”這節內容時，教師通過使用多媒體技術能夠對扇形的展開和閉合進行展示，從而啟發學生對扇形面積的計算公式進行歸納。在課堂上，教師還可以運用多媒體技術對學生的作業情況進行展示，指出學生作業中存在的錯誤，通過集體展示，避免學生以后出錯，從而提高課堂教學的有效性。教師運用多媒體技術輔助教學，能讓學生提高學習興趣，使學習難度大大降低，從而提升學習質量。

結 語

綜上分析，要想提高初中數學課堂教學的有效性，教師需要轉變傳統的教學觀念，創設生活教學情境，采取有效的教學手段，同學生建立融洽的師生關系，培養學生的數學學習興趣，拓展學生的創新思維，最終提升初中數學的教學質量，培養學生的數學核心素養。