關于高中政治教學資源“供給側改革”的思考

李曉萍

（甘肅省武威第六中學，甘肅武威 733000）

引 言

“供給側改革”一詞原本是經濟學領域的名詞，簡單地說就是從生產端、供給端進行改革，進而達到解放生產力、提升競爭力的目的，以促進經濟的發展。在政治課程教學改革中，教師教學也正面臨著這樣一場革命。教學中的“供給側改革”，主要是教師有效改革教學行為，以達到提升教學質量的目的。

一、高中政治教學資源整合概述

高中政治是高中階段非常重要的一門學科。在傳統的課堂教學模式下，政治教學存在教學時間少、教學任務重、教學涉及領域比較廣泛、知識點繁雜、學生學習興趣低等問題。新課程改革要求調整高中政治教材，教師必須借助教材進行課堂教學。據此，在高中政治課堂教學中，教師必須有效整合教學資源，以提高課堂教學效率。具體來說，在高中政治課堂教學中，教師加強教學資源的有效整合，其重要價值集中體現在以下方面。（1）有助于激發學生的學習興趣。在高中政治課堂教學中，通過整合教學資源，教師可以充分借助生動的教學材料、有意義的案例來激發學生的學習興趣。（2）有助于培養學生的綜合能力。新課程標準要求，高中政治教學必須加強對學生能力的培養。通過教學資源的有效整合，高中政治課堂教學不再是單一的本本主義、教條主義。借助新鮮的知識、材料、案例，教師可以指導學生學習、理解、掌握政治理論知識，從而提高學生的理解能力、思維能力、解題能力。（3）有助于實現思想政治教學的德育目標。在素質教育背景下，高中政治教學承擔著學生的德育工作。在具體的教學中，通過教學資源的有效整合和拓展，教師將教學資源與課堂教學內容有機結合，有助于學生實現政治理論知識的內化和遷移，進而對學生進行德育教學[1]。

二、“供給側改革”與高中政治教學

“供給”是一個經濟學領域的概念，與需求相對。“供給”是指可以促進經濟發展、提升經濟效益的因素和力量，主要包括經濟活動的主體、生產要素、結構變動、制度變革等。簡單來說，“供給側”就是供給這一方面，主要指某一國家、地區在一定時期內的生產能力。

伴隨教學改革的深入，“供給”這一詞語的內涵被運用到教學領域中。所謂的教學供給，主要是指所有影響教學質量、教學效率的供給側因素，如教學內容、目的、方法、手段和環境在內的教學活動要素，以及結構變動、制度變革等。在新課程改革下，教師充分借助教學“供給側改革”這一有效的途徑，對影響教學質量的各種教學要素進行科學配置，并對政治課堂教學的結構進行有效調整，可以進一步提高課堂教學效率，更好地促進學生的發展，以滿足社會發展對人才的需求[2]。

三、高中政治教學資源整合“供給側改革”策略分析

在傳統高中政治課堂教學中，教師對教學資源的認識比較片面、簡單，對教學資源內容、形式的認識存在較大局限性。教師常常將教學資源局限于教材課本，以至于高中政治課堂教學效果不甚理想。基于此，在新課程改革背景下，教師必須加強教學資源的“供給側改革”，以更好地開展高中政治課堂教學，并不斷提升高中政治課堂教學的質量。具體來說，在進行高中政治教學資源整合“供給側改革”的過程中，教師應注意以下幾個方面。

（一）瞄準教學內容，剔除無效教學資源

高中政治教材具有政策性、時代性兩個顯著的特征。高中政治學科的教學內容，常常根據時代政策的變化而隨之出現變化。據此，在高中政治教學資源“供給側改革”過程中，教師必須瞄準教學目標，緊緊圍繞教學目標進行教學，將教材中的負面資源進行有效剔除，進而結合時代的發展，將符合時代發展、當前政策的教學資源補充到課堂教學中，使其更好地為高中政治課堂教學服務，進而提高高中政治課堂教學的質量。

例如，在對“我國基本經濟制度”這一部分內容進行教學資源整合時，教師可以將“個體經濟、私營經濟、外資經濟”三種教學內容進行整合，歸納其為“非公有制經濟”。在具體講解時，教師無須補充刪除的內容，以免增加學生的學習負擔。此外，鑒于教材存在一定的局限性，在具體的教學過程中，教師必須對教學資源進行重新調整，使其更加科學、嚴謹，更好地服務于課堂教學[3]。

（二）以核心素養為目標，對教學資源進行有效整合

在新課程改革的背景下，在高中政治教學資源“供給側改革”的過程中，教師必須緊緊圍繞高中政治核心素養這一目標，對現有的教學資源進行有效整合。

1.對教學內容資源進行深度挖掘

在新課程改革的背景下，高中政治課堂教學必須培養學生的政治認同、理性精神、法制意識、公共參與意識等政治核心素養。這些核心素養內容在高中政治教材中均有所體現。對此，在政治課堂教學中，教師必須對高中政治教材中的內容進行深度的挖掘，并對其進行有效的提煉，進而可以更好地進行課堂教學，以實現對學生核心素養的培養。例如，在培養學生政治認同感的核心素養時，教師可以對《經濟生活》這一教材中，中國的基本經濟制度、分配制度、財政作用、社會主義市場經濟體制等教學資源進行有效的整合、提煉，使其更好地服務于課堂教學。

2.充分借助時事資源

在新課程改革背景下，在進行高中思想政治教學資源“供給側改革”的過程中，教師不僅要對教材資源進行深度挖掘，還要跳出教材資源，充分借助時事資源，使其服務于課堂教學。時事資源的引入，不僅可以增強高中政治課堂的時代感，還可以將高中政治課堂教學與學生的實際生活有機結合，有助于教師引導學生對社會現象進行有效的認識，從而培養學生的思維能力。例如，在教學“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”一課時，教師可以將習近平總書記的講話引入其中。通過時事政治教學資源的引入，教師可以對學生的情感、態度、價值觀進行有效的教育。

3.緊緊把握時代，抓住生成資源

在高中政治課堂教學改革中，打造“活動型”課堂已經成為教育的重點。在“活動型”課堂中，通過互動交流，學生與教師、學生與學生之間逐漸形成了一種具有生活氣息的生成性教學資源。這種教學資源稍縱即逝。因此，在進行教學資源整合的“供給側改革”過程中，教師必須及時捕捉生成性教學資源，并對其做出正確的判斷，將其巧妙地植入課堂教學中。教師借助這一教學資源，可以活躍學生的思維，充分激發和調動學生的學習積極性和主動性。

結 語

綜上所述，教學資源是課堂教學非常重要的組成部分，直接影響了課堂教學效果。在新課程改革背景下，鑒于傳統高中政治課堂教學資源整合現狀，教師必須對高中政治教學資源進行“供給側改革”，進而使教學資源更好地服務于課堂教學，以提升高中政治課堂教學的質量。