核心素養(yǎng)下高中政治作業(yè)有效性探究

吳小青

（福建省建陽第一中學(xué)，福建建陽 354200）

引 言

作業(yè)的重要性不言而喻。傳統(tǒng)政治作業(yè)已經(jīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不符，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅無利，甚至?xí)a(chǎn)生副作用。在核心素質(zhì)教育下，新課程改革要求教師布置作業(yè)要靈活、有趣、適量，并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)[1]。鑒于此，在核心素養(yǎng)背景下，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究提高作業(yè)有效性的方法。

一、傳統(tǒng)政治作業(yè)的問題

（一）作業(yè)內(nèi)容、形式單一

長期以來，為了追求成績，政治教師在布置作業(yè)時(shí)，多要求學(xué)生書寫背誦課本知識(shí)。政治作業(yè)主要是教材課后題及練習(xí)冊(cè)。這樣單一的作業(yè)內(nèi)容與形式枯燥乏味，無法貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。尤其是由于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，單一的作業(yè)內(nèi)容、形式，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）作業(yè)數(shù)量不當(dāng)

受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，政治教師認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)百利而無一害，與“灌輸式”教學(xué)模式相得益彰，兩者配合能夠讓學(xué)生牢記知識(shí)。在布置作業(yè)時(shí)，政治教師忽視作業(yè)量的合理性，為學(xué)生布置了過量的作業(yè)，且過量的作業(yè)中不免存在類型重復(fù)的習(xí)題。學(xué)生反復(fù)練習(xí)同一類型的題，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還浪費(fèi)精力。這導(dǎo)致學(xué)生疲于完成作業(yè)，沒有時(shí)間消化吸收所學(xué)知識(shí)，從而影響學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成果。

（三）作業(yè)缺乏趣味性

政治教師布置的作業(yè)總是單一、重復(fù)、枯燥、呆板、無趣的。因此，政治教師要求學(xué)生一絲不茍地完成作業(yè)，著實(shí)有些強(qiáng)人所難。尤其是在無人監(jiān)督的情況下，學(xué)生難以依靠自己的意志力專心完成作業(yè)。即使迫于教師的權(quán)威，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生也是眉頭緊鎖。缺乏趣味性的作業(yè)內(nèi)容使得學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間過長且完成作業(yè)的質(zhì)量較低。

（四）作業(yè)脫離生活、難度大

為達(dá)到提高成績的目的，政治教師布置的作業(yè)更加側(cè)重理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。在呈現(xiàn)方式上，這些知識(shí)內(nèi)容存在脫離學(xué)生生活的情況。枯燥、缺乏吸引力且難度較大的政治作業(yè)，導(dǎo)致部分學(xué)生無法依靠自己的能力完成作業(yè)，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。例如，在教學(xué)“哲學(xué)的基本問題”后，政治教師要求學(xué)生自查資料，撰寫千字的議論文。對(duì)高中學(xué)生來講，作業(yè)量過大，且理論性過強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系甚微，需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間。這種作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的作用也較小，對(duì)學(xué)生而言得不償失。

二、提高高中政治作業(yè)有效性的建議

（一）精設(shè)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)

政治教師的政治教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。政治認(rèn)同素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，政治教師要將政治認(rèn)同素養(yǎng)作為重點(diǎn)作業(yè)內(nèi)容，從學(xué)生需求入手，將學(xué)生學(xué)習(xí)的政治知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際生活，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)與能力。這樣的政治作業(yè)能夠促使學(xué)生在日常生活中，自覺使用政治知識(shí)指導(dǎo)個(gè)人行為，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落于實(shí)際[2]。

例如，在教學(xué)“民族精神”時(shí)，政治教師可以結(jié)合香港的暴亂事件，課后讓學(xué)生圍繞民族精神，對(duì)暴亂事件和示威者進(jìn)行評(píng)價(jià)。身在象牙塔中的高中生難以真切體會(huì)到愛國精神。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，政治教師將愛國精神與社會(huì)熱點(diǎn)事件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂知識(shí)與社會(huì)是緊密相連的，以此促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再如，在教學(xué)“時(shí)代精神的精華”后，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，政治教師可結(jié)合“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”，以加深學(xué)生對(duì)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)其精華。這種作業(yè)有助于增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)、支持國家政策。

（二）提高作業(yè)思辨性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

哲學(xué)是高二階段的教學(xué)重點(diǎn)，需要教師發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，來引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的世界觀指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，政治教師應(yīng)該在作業(yè)中融合科學(xué)精神，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠用正確的價(jià)值觀面對(duì)選擇、誘惑，對(duì)社會(huì)問題做出正確的評(píng)價(jià)。

例如，在教學(xué)“走進(jìn)文化生活”后，筆者選擇布置開放作業(yè)，即讓學(xué)生搜集身邊的或者網(wǎng)絡(luò)新聞中的文化現(xiàn)象，借此讓學(xué)生練就選擇優(yōu)秀文化的慧眼[3]。這樣的政治作業(yè)，體現(xiàn)了政治知識(shí)的應(yīng)用性，能夠切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生能接觸的文化更加多元、豐富。這種現(xiàn)狀雖有益處，卻也有隱患。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到的部分文化是垃圾文化，不利于學(xué)生成長。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠辨別和拒絕垃圾文化是十分迫切的教學(xué)任務(wù)。再如，在教學(xué)“哲學(xué)的基本問題”后，筆者組織學(xué)生開展辯論賽，探究物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系。學(xué)生參與辯論賽，不僅能夠鍛煉邏輯思維能力，還可以明辨是非，從而形成正確的哲學(xué)觀。辯論賽的作業(yè)形式，能夠潛移默化地向?qū)W生滲透政治核心素養(yǎng)，并能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

（三）法制主題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的法制素養(yǎng)

法的重要性不言而喻。高中是學(xué)生形成法制觀念的關(guān)鍵期。如果在高中階段，政治教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，能夠有效減少社會(huì)犯罪率。因此，在高中政治作業(yè)設(shè)計(jì)中，政治教師要向?qū)W生滲透法律意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的法制素養(yǎng)。

例如，在教育學(xué)生遵紀(jì)守法時(shí)，筆者為學(xué)生布置了如下作業(yè)：學(xué)生自由分組，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)法制情境。在法制情境中，每名學(xué)生扮演一個(gè)角色，表演當(dāng)自己的權(quán)利受到侵害時(shí)，怎樣借助法律維權(quán)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，讓學(xué)生掌握法律維權(quán)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法制素養(yǎng)也大有裨益[4]。

（四）作業(yè)趣味化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，政治教師應(yīng)讓作業(yè)更有趣味性，來緩解學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸情緒，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自愿、快樂地完成作業(yè)。

例如，在教學(xué)“多變的價(jià)格”時(shí)，筆者組織學(xué)生將自己的閑置物品帶到班級(jí)進(jìn)行“售賣”，要求所售商品不可超過50元且價(jià)高者得。如果某樣商品無人問津，售賣者則可以降價(jià)。此種作業(yè)形式可以讓學(xué)生掌握“影響價(jià)格的因素”，同時(shí)了解價(jià)格變動(dòng)的影響，以幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

結(jié) 語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是新課程改革的要求，也是時(shí)代的要求。對(duì)于政治學(xué)習(xí)而言，作業(yè)是必不可少的，適當(dāng)、合理的作業(yè)有助于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。政治教師要立足實(shí)踐，找出自身在作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題，并且加以改正，提升作業(yè)的有效性，讓學(xué)生帶著興趣完成作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平及提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。