談在初中數學教學中提高學生自主學習能力的策略

陳 杰

（甘肅省隴南市武都區魚龍學區，甘肅隴南 746000）

引 言

在初中階段的教學中，教師不僅要傳授學生知識，還要教給學生學習的方法。在實際教學中，教師要在構建合理教學策略的基礎上，培養學生的自主學習能力。同時，教師應積極引導學生，讓學生獲得自主學習的成長空間，進而促進學生的全面發展[1]。

一、在初中數學教學中培養學生自主學習能力的必要性

隨著社會的快速發展，各行各業對人才的需求也在發生著改變。如今，只有綜合型人才才能在激烈的社會競爭中立足。因此，相關教育工作者應抓住這一社會背景，將學生培養成社會所需的人才。初中生要想更好地學習數學知識、深入理解數學知識，就應找到適合自己的學習道路，而這就需要以自主學習能力為重要載體。由此可見，在初中階段培養學生的自主學習能力非常重要[2]。一方面，初中生不具備較強的自主學習能力，如果教師不注重培養學生的自主學習能力，初中生則難以理解數學知識的本質；另一方面，對學生自主學習能力的培養，是滿足學生核心素養需求的體現。自主學習有助于學生掌握其他學習技能。人才的培養，不應僅僅以知識作為唯一性標準，而應綜合考慮教育要求、價值，并形成與之相匹配的合理化教學模式，從而促進學生全面發展。

二、在初中數學教學中培養學生自主學習能力的措施

自主學習能力代表著學生綜合素養的一個方面。自主能讓我們看到學生對學習的熱愛，而學習課堂和模式的構建能讓我們看到教師對學生的關心和在意[3]。所以，在把自主學習模式合理化的情況下，教師要創新教學策略。

（一）更新教學觀念，引導學生正確認識自主學習

觀念是意識形態的表達。教師更新教學觀念，引導學生正確地認識自主學習，有利于學生的全面發展。新穎教學理念的樹立，會讓教師對自己的數學教學進行準確定位。因此，教師要在教學中滲透自主學習的觀念和方法，讓學生認識到提升自主學習能力的重要性。自主學習能力是初中數學核心素養的關鍵方面，教師應為學生自主學習能力的提升做好觀念上的準備，從而形成精細化教學模式，為學生自主學習能力的提升做好支撐[4]。此外，教師在教學中應尊重學生的主體地位，并向學生闡釋數學知識學習的重要性，同時豐富教學內容，為學生提供嶄新的教學畫面。

（二）提供課堂講解機會，完善體驗式教學

體驗式教學模式是激發學生學習興趣、讓學生獲得良好學習感受的重要形式。在參與學習體驗的過程中，學生就會把理論知識和實踐內容結合在一起，在提升自主學習技能的同時，加深對數學知識的理解[5]。除為學生講解知識外，教師還可以讓學生分成小組進行學習，然后開展知識競賽活動，在競賽活動中，學生可以進一步提升學習的積極性。此外，教師還可以給學生設置任務。學生在接受了學習任務后，會在預習上下功夫，從而在課堂上有針對性地進行學習，進而提升學習效率。最后，教師可以讓學生根據小組的學習情況，開展知識學習成果分享活動。學生針對自己積累學習的知識進行講解和展示，也直接提升了自主學習能力。

（三）給予學生全方位和有針對性的指導

知識講解是應試教育中的重要形式，但是在硬性的知識傳輸下，學生并不能形成主動學習的意識[6]。要想解決這個問題，教師就要消除學生的顧慮，構建學生信賴的教學課堂，進而培養學生的核心素養，以促進學生的全面發展。教師應找出每位學生身上的閃光點，讓學生樹立信心，同時給予學生有針對性的指導，以提升學生的學習效率。以“因式分解”內容為例，學生的學習成績不再是唯一的衡量標準，教師從學生學習狀態出發，如關注學生是如何學習的，是如何把握因式分解內容的概念的，問題解決上所運用的思路是什么。在教師有針對性地解答學生所面臨的困惑后，學生也能夠在自主學習過程中找出適應自己的學習方法。這能夠為教育質量的提升提供參考。

（四）發揮翻轉課堂對自主學習的積極影響，激發學生強烈的學習欲望

教學模式會對學生的學習效率產生深刻的影響。翻轉課堂所取得的教學效果是有目共睹的。在轉變教學之余，教師可以將教學重難點整理形成視頻，讓學生擁有自主學習和探討的載體。視頻為學生的自主學習提供了保障。學生在遇到難題時，可以自主地觀看視頻。在實際教學中，教師應觀察學生的具體行為和心理狀況，并利用翻轉課堂，以激發學生的學習欲望[7]。例如，在教學“一元一次不等式”時，教師可以以提升學生核心素養為切入點，運用研究性課題激發學生的學習欲望。學習與課題的結合性研究模式，能讓問題成為自主學習的幫手，進而有效提升學生的自主學習能力。由此可見，翻轉課堂代表著新的教學形式，也預示著學生自主學習能力的提升不再流于形式。

結 語

綜上所述，自主學習是學生核心素養中的一個重要分支，所帶給學生的能量是無限的[8]。因為在自主學習模式下，學生會重新規劃初中數學知識，合理地構建知識框架。在初中數學教學中，教師要革新教學理念，充分挖掘學生的潛能，以促進學生的全面發展。希望本文能夠為相關教師提供參考。