紅色文化融入中小學德育教育的有效路徑分析

劉 培 吳健冰 陳厚波 張春蘭

（1.江門市江海區禮樂街道禮東小學，廣東江門 529000；2.江門市教育局，廣東江門 529000）

引 言

中國共產黨第十八次全國代表大會以來，黨中央明確提出，把立德樹人作為教育的根本任務，建立大、中、小、幼一體化的德育體系，培養一批德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記強調：“要發揚紅色文化資源優勢，深入進行黨史、軍史和優良傳統教育，把紅色基因一代代傳承下去”；同時強調，我們的學校，特別是中小學校，要多講傳統文化，不能最后教出一批數典忘祖的人。

紅色教育要從娃娃抓起。教師要引導中小學生樹立正確的“三觀”。因此，教師要堅持把立德樹人作為教育的根本任務，深入了解紅色文化，整合紅色文化資源，創新育人方式，將紅色文化更好地融入中小學德育教育中，培養出“四有”時代好青年。

一、紅色文化的概念界定

紅色文化的概念，一直以來都備受爭議。紅色文化的概念有廣義與狹義之分，廣義的紅色文化是指世界社會主義運動歷史進程中所產生的物質和精神的總和[1]；狹義的紅色文化是指為獲得革命勝利和實現中華民族的偉大復興，中國共產黨領導進行的革命、改革過程中所產生的寶貴的物質和精神遺產，以及由廣大人民群眾參與、創造的先進文化，如抗日戰爭時期，遺留下來的井岡山精神、長征精神等[2]。本文研究的紅色文化概念，是以狹義的紅色文化為準的。紅色文化融入中小學德育教育，對引導中小學生形成優秀品德，增強愛國主義精神、創新精神具有不可替代的作用。

二、當前我國紅色文化融入中小學德育教育的困境

（一）“重智輕德”的教育現象

“重智輕德”的問題由來已久，其產生的社會不良影響也越來越嚴重。在現實社會中，很多東西并不單單靠智力就能得到妥善處理，如人與人的關系、人與自然之間的關系等。著名專家檀傳寶研究指出，如果教師教育學生“重智輕德”，學生即使考上名校也很難獲得幸福。因為這些學生只會片面地追求高考分數，慢慢變得冷血，甚至自私自利。因此，教師必須重視德育，避免出現“重智輕德”的問題。教師不應教出一批眼中只有自我的青年，而是要培養一批有愛心、有社會責任感的人格健全的青年。

（二）紅色文化融入德育教育的方式單一

當前，中小學對學生進行紅色文化的德育教育的方式比較單一，主要是教師給學生傳授一些基本的紅色文化的理論知識，很少讓學生去親身體驗、感受紅色文化。有些學校開展紅色文化主題活動，也只是敷衍了事，并沒有讓學生真正地深入了解中國的黨史、革命史等。這一現象可能與現實社會發展、家庭經濟、學生安全等各個方面有關。此外，教師的紅色文化德育教育方式沒有創新，只是為了教書而教，容易使學生對紅色文化的德育教育產生厭惡的心理[3]。

三、紅色文化在中小學教育中的德育功能

紅色文化是在中國歷史和革命中形成的，是中華民族偉大復興的動力源泉。紅色文化蘊含著豐富的精神內核和物質文化，其中，精神內核有長征精神、雷鋒精神等；物質文化有革命遺址中的革命陵園、紀念陳列室、展覽館等[4]。教師將紅色文化融入中小學德育教育中，創新性地利用紅色文化資源，繼承和弘揚民族精神，培育出一批有社會責任擔當、民族自豪感、文化自信的社會主義事業建設者和接班人。

（一）紅色文化是進行中小學生理想信念教育的重要舉措

中國共產黨和人民在一次次的挫折中，依然能夠不畏艱難、奮勇前行，歸根結底是因為中國共產黨有堅定的信念、共產主義遠大理想和崇高追求[5]。教師組織參觀紅色教育基地、開展紅色教育講座、傾聽革命先烈事跡等活動，引導學生深入了解中國共產黨黨史和革命史、傳承紅色基因，培養學生對黨和國家的認同感，增強學生對黨和國家社會主義建設道路的文化自信，引導學生從小樹立遠大理想和奮斗目標，從而培養出有時代責任擔當的有為青年[6]。

（二）紅色文化是中小學教育踐行社會主義核心價值觀的精神動力

紅色文化是社會主義核心價值觀的重要載體和力量源泉，而社會主義核心價值觀是紅色文化的重要結晶。在中小學教育踐行社會主義核心價值觀的過程中融入紅色文化，對中小學生的健康成長具有舉足輕重的作用。教師組織學生進行觀看紅軍長征電影、學習長征精神，參觀愛國主義教育基地等活動，可以有效地培養中小學生的愛國主義精神、無私奉獻精神、不畏犧牲精神，引導中小學生學習和踐行社會主義核心價值觀。

（三）紅色文化的德育教育是傳承中華優秀傳統文化的有力保證

弘揚民族精神、發揚革命文化應作為每一位中小學生的必修內容。教師通過開展紅色經典誦讀活動，讓學生真正地深入了解紅色文化的內涵。教師應當做好紅色文化的傳承，幫助學生了解革命先烈事跡，培養學生的家國情懷。例如，抗戰革命時期，沂蒙地區人民那種舍身忘我的沂蒙精神和艱苦奮斗精神，值得每位學生去學習。教師應當將紅色文化資源利用好，將中華優秀傳統文化傳承好，將學生培養成樂于艱苦奮斗、勇于挑戰的社會主義建設者和接班人[7]。

四、紅色文化融入中小學德育教育的有效路徑

（一）紅色文化融入中小學德育課堂教學過程

實地調查發現，江門紅色文化資源豐富，為江門市中小學德育教育創造了良好條件。根據中小學德育目標和內容，教師應將江門紅色文化融入德育教育的課堂教學當中，引導學生了解紅色文化的理論知識。同時，教師可以利用雷鋒紀念日、建黨日等契機，開展紅色文化主題教育活動、紅色電影觀后感征文活動，通過實踐活動使學生對江門紅色文化產生的時代背景、主要內容有深刻和清晰的認識[8]。

（二）組織紅色研學旅行，發揮紅色教育基地育人功能

隨著我國紅色教育基地的不斷開發與利用，各地政府對紅色文化資源也越來越重視。中小學校應抓住這一契機，充分利用當地紅色文化資源，發揮紅色教育基地的育人功能。江門市紅色文化資源豐富，有許多愛國主義教育基地。條件允許的學校可以爭取每年組織一次紅色研學旅行，讓學生親身體驗革命歷史，學習革命英雄的理想精神。如江門市革命英雄周文雍和陳鐵軍，面對敵人毫不畏懼，為中華民族的偉大復興不惜拋頭顱、灑熱血的崇高理想和革命精神值得每位學生去學習[9]。

（三）充分利用地方紅色文化資源，制作紅色文化圖鑒

江門中小學校可以與相關部門齊心協力，充分利用當地特色紅色文化資源，利用計算機多媒體技術拍攝、制作文字與圖片相結合的紅色文化圖鑒。紅色文化圖鑒不受時空限制，可以讓中小學生更為方便、靈活地了解本地特色紅色文化，充分學習革命英雄的精神品質[10]。

（四）整合紅色文化資源，撰寫紅色文化校本教材

江門市有130 多處紅色遺址，紅色文化品質高且獨具特色。中小學可以與政府、中共黨史研究室齊心協力，邀請一些研究紅色文化的專家學者和德育、心理學專家，根據本地區的紅色文化資源特色，選擇適合各年齡階段學生身心發展特點的材料，撰寫適合本地區德育教育的紅色文化校本教材。教師利用紅色文化校本教材進行教學，讓中小學生學習當地革命英雄，繼承革命傳統，弘揚民族精神[11]。

（五）利用“互聯網+教育”方式，實現優質資源共享

隨著互聯網的興起與不斷發展，互聯網正在改變著人們的學習思考方式。學校可以與中共江門市委黨史研究室合作，從而利用互聯網實現紅色文化資源共享。教師要借助互聯網做好現代中小學德育教育，可以向學生定期推送紅色文化資源信息；也可以選取優秀學生參加黨史知識競賽，讓學生主動去了解革命史跡；還可以在清明節時，組織學生進行網上祭奠活動；更可以邀請革命老戰士和研究紅色文化的專家通過網上授課直播的形式教育學生[12]。總之，教師可以利用互聯網通過多種形式，幫助學生學習革命英雄的高貴品質和英雄氣概，從而引導學生形成愛國主義精神、樹立遠大理想目標，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

結 語

紅色文化是增強我國民族精神的不竭動力。紅色教育要從娃娃抓起。中小學生是民族的未來，他們的健康成長將直接影響我國社會的發展。中小學紅色文化的德育教育，對學生的成長、人格的形成將起到不可替代的作用[13]。高效的中小學紅色文化的德育教育，可以增強中小學生的文化自信，引導中小學生樹立社會主義核心價值觀，弘揚民族精神，為實現中華民族的偉大復興做出不懈的努力和奮斗。因此，學校和教師必須積極探索和創新多樣化的紅色文化與德育教育相融合的有效實現路徑，整合紅色文化資源，以推動中小學紅色文化德育教育工作的發展。