幼小銜接的有效策略探究

趙光峰

（甘肅省古浪縣黃花灘中心幼兒園，甘肅武威 733102）

引 言

調查結果顯示，我國的幼小銜接教學還存在很大的不足，致使很多幼兒在升入小學后產生極度的不適應。因此，幼兒園和家長應重視幼小銜接教學，通過家庭與幼兒園的通力合作，實現對幼兒各項能力的有效培養。

一、幼小銜接的重要性分析

（一）滿足幼兒的發展需求

在幼兒園大班的后半學期，幼兒的自身需求發生了變化。伴隨著知識難點數量的增加，若想使幼兒進行有效學習，教師就應重視訓練幼兒的注意力，使其可以在學習中較長時間地保持相對集中的注意力[1]。除此之外，小學相比于幼兒園，生活作息、師生關系、學習環境都有較大的改變，若不能通過幼小銜接教學培養幼兒的適應能力，幼兒就可能會對小學的學習生活感到畏懼，甚至產生厭學心理。

（二）緩解家長的焦慮情緒

幼兒的升學問題，一直是家長非常擔憂的問題，其突出表現在以下幾個方面：（1）由于幼兒的生活自理能力較弱，家長擔心幼兒在升學后無法照顧好自己，進而無法適應小學的學習生活；（2）由于幼兒的學習能力和知識基礎較差，家長擔心幼兒在升學后無法適應小學的學習內容，使幼兒輸在小學的起跑線上；（3）家長擔心幼兒不能處理相對復雜的人際關系，會和同學產生矛盾。這三個方面的問題是目前家長最憂慮的問題，而有效的幼小銜接教學可以有效培養幼兒的自理能力、人際交流能力、學習能力，進而緩解家長的焦慮情緒[2]。

（三）做好幼兒的升學準備

通過與小學教師的溝通，筆者了解到，幼兒在初入小學時經常發生的不良情況主要有以下幾種：（1）注意力不集中，無法認真聽講；（2）有以自我為中心的壞習慣，各位都是“小皇帝”“小霸王”，自己想要的東西就一定要拿到；（3）缺乏責任意識，很多學生在值日時故意偷懶。為了解決這些問題，幼兒教師就要重視幼小銜接教學，采用合適的教學方法為幼兒的順利升學做好準備。

二、幼小銜接的有效方法研究

（一）加強生活管理，促使幼兒自立

自立是幼小銜接教學的重要教學目標。幼兒只有具有較強的生活自理能力，其在小學階段的學習生活中才能照顧好自己，成為一名合格的小學生。為了實現這一教學目標，幼兒教師應將幼小銜接這一教育階段中的幼兒自立訓練重視起來，并能在教學中通過合適的練習指導，培養幼兒的自理能力，讓其可以在一定程度上做到自立[3]。在具體的教學中，幼兒教師要從基礎教起，逐步培養幼兒的自理能力。

幼兒教師可從園內和園外兩個方面進行教學。在園內，幼兒教師要鼓勵學生獨自穿衣、吃飯，教導幼兒不挑食、多吃青菜，養成健康的生活習慣[4]。在午休時間，幼兒生活教師應要求幼兒遵守紀律，在規定時間內乖乖睡覺。除此之外，為了培養幼兒的生活技能，幼兒教師還要適當布置如擦桌子、掃地等簡單的打掃任務，讓幼兒學習打掃衛生，樹立積極勞動的意識。在園外，家長應讓幼兒早睡早起，形成健康的生活規律，適應規律的作息安排[5]。這樣的幼小銜接教學可以有效培養幼兒的自理能力，為其順利升學打好基礎。

（二）培養任務意識，確保遵守規則

初入幼兒園的幼兒的任務意識非常差，往往只做自己喜歡做的事，吃自己喜歡吃的食物。在幼兒園階段，在幼兒教師的照顧下，幼兒應該可以順利進行學習生活；而當其升入小學后，由于小學教師面對的學生要比幼兒教師多很多，無法做到一對一的學習、生活指導，往往是給學生分配任務讓其完成[6]。這時，若學生沒有在幼兒園學習中培養較強的任務意識，其可能會行為拖拉，以自己為中心，不愿意參與值日活動，影響其與他人的合作，甚至會被其他學生孤立。因此，在幼小銜接教學中，教師應培養幼兒遵守規則的意識，使其養成良好的行為習慣，認識到自己和他人一樣都是班級的一分子，要對班級的發展做出自己的貢獻[7]。

例如，幼兒教師可以在幼兒園的教室中粘貼“自己的事情自己做”一類的標語，讓幼兒理解標語的含義，并要求其每天讀幾遍，嘗試著用標語號召幼兒遵守規則[8]。同時，幼兒教師還可以在班級中開展合適的游戲活動來培養幼兒的任務意識。在活動開始前，幼兒教師應先向幼兒講解游戲要求和游戲規則，在幼兒明白后再開始活動。活動結束后，幼兒教師要對在游戲活動中表現良好的幼兒進行表揚，使其他幼兒明白遵守規則、完成任務就會有表揚和獎勵。在任務獎勵的激勵下，幼兒能約束自己，逐漸形成任務意識和規則意識。這對于幼兒未來的小學學習生活是很有幫助的。

（三）重視情商發展，增強交流能力

智商在很大程度上受基因因素的影響，后天鍛煉雖然也可以促進智商的提高，但效果并不明顯。與智商不同，情商是指個人處理復雜人際關系的能力，其更看重后天培養。在當今社會，人與人之間的聯系交流更加密切。從某些意義上來說，情商比智商更重要。如果幼兒具備較高的情商，其與他人交往的能力就會很強，在升入小學后能夠很快找到自己的小伙伴，并能和他人相處得很好。除此之外，情商較高的學生，往往更容易受小學教師喜歡。因此，幼兒教師應重視培養幼兒的情商，促進幼兒情商的發展。

例如，幼兒教師可以開展幼兒交流活動，以培養幼兒的情商。在開展活動前，幼兒教師要明白，培養幼兒情商的基礎是讓其知道什么是對的、什么是錯的，并讓其以正確行為為榮、以錯誤行為為恥。同時，幼兒教師還要讓幼兒認識到集體的作用，讓其改變以自我為中心的不良習慣，使幼兒明白人人都是一樣的，別人也會開心也會傷心，在做出行動時要先考慮自己的行為會不會影響到其他人，學會為他人著想。除此之外，幼兒教師也要教會幼兒如何正確地表達自己的善意。在交際活動中，幼兒認識到集體的含義，學會了為他人著想，情商也自然會得到發展。

（四）養成良好習慣，樹立競爭意識

良好的學習與生活習慣，會對人一生的發展產生重要的影響。幼兒若能養成良好的行為習慣，在升入小學后可以有條不紊地進行學習和生活。與幼兒園不同，在小學階段，學生的成績會被排名，學生的表現會被小學教師看在眼里，并在心中給學生劃分層次。其中，有良好學習習慣的學生容易在學習中拔尖。因此，在幼小銜接教學中，幼兒教師應重視培養幼兒良好的學習習慣和競爭意識，讓幼兒可以在學習競爭中取得優勢。

例如，幼兒教師可以編撰一本“好孩子手冊”，在手冊中展示良好的行為典范，讓幼兒每天翻閱。幼兒教師可以對表現好的幼兒予以大紅花獎勵，以激勵幼兒規范自己的行為，進行良性競爭，從而既培養幼兒的良好習慣，又培養幼兒的競爭意識。

（五）和家長溝通，形成教育合力

若想做好幼小銜接教學，個人的努力是遠遠不夠的。幼兒教師要多與幼兒家長進行溝通，得到家長的理解和配合。在鍛煉幼兒的生活能力時，有的家長可能會心疼自己的孩子，想自己代勞。這時，幼兒教師一定要阻止家長，并向其說明活動對幼兒發展的促進作用。幼兒教師還要說服家長，在幼兒回家后讓幼兒學會自己動手，鍛煉其獨立能力。若幼兒只是在幼兒園里表現好，回到家中又成了“小公主”“小霸王”，幼小銜接教學就會受到很大的影響。因此，在幼小銜接教育中，幼兒教師一定要跟家長多溝通，形成家園教育合力。

例如，在幼小銜接教學中，幼兒教師要多與幼兒家長交流，實時掌握幼兒在家的行為變化，并說服家長配合幼兒園的幼小銜接教學，在家中對幼兒的行為進行規范，做到不溺愛。每隔一段時間，幼兒教師還要舉辦家長會，在家長會上跟家長探討培養幼兒綜合能力的有效手段，并對表現較好的幼兒提出表揚，請其家長分享家庭教育經驗，幫助其他家長也能對自己的孩子進行良好的家庭教育。

結 語

綜上所述，為了進行有效的幼小銜接教學，為其小學階段的學習與生活打好基礎，幼兒教師應加強對幼兒的生活管理，幫助其實現自立，并通過游戲活動培養幼兒的任務意識，讓幼兒學會遵守規則。同時，幼兒教師也要認識到情商的重要性，采用合適的手段發展幼兒的情商，培養幼兒的良好習慣，樹立其競爭意識。此外，幼兒教師還要認識到家庭教育對于幼小銜接教學的意義，多與家長進行溝通，形成教育合力，共同培養幼兒的綜合能力。