基于課外閱讀的初中語文教學探究

方前倫

(貴州省遵義市余慶縣實驗中學 貴州 遵義 564499)

1.課外閱讀在初中語文教學中的重要作用

閱讀作為提升學生語文素養的重要途徑之一，對于初中語文教學任務的高效完成具有著無可替代的推動作用。但是目前的初中語文教學由于課堂時間有限，教師很難在高效完成教學任務的同時給學生留出更多的時間進行閱讀拓展。而且僅僅引導學生對教材上的閱讀內容進行學習，很難滿足學生的閱讀量需求，導致學生在閱讀過程中很難有更大程度的突破。為此，在初中語文教學過程中，教師就需要注重引導學生進行課外閱讀，通過引導學生高效地開展課外閱讀，不僅可以豐富學生的課外生活，還可以增加學生的閱讀量，拓展學生的閱讀思維，以此逐步地提升學生的閱讀能力與閱讀綜合素養，為學生今后的語文學習打下良好的條件基礎，以保證學生語文學習效率的有效提升。

2.通過課外閱讀提升初中語文教學效率的策略

2.1 通過課外閱讀提升學生的寫作能力。閱讀和寫作之間具有著相輔相成的密切聯系，只有學生擁有充足的閱讀知識儲備量和較強的閱讀理解能力，才能讓學生在寫作過程中快速的理清自己的寫作思路，創作出優質的習作篇章，提升學生的寫作水平。所以，在初中語文教學過程中教師就需要對學生的課外閱讀提起充分的重視，不斷增強學生的閱讀知識儲備，提升學生的思維邏輯能力，促使學生可以將自己在閱讀過程中所學習到的知識靈活地運用到自己的習作中，以保證學生語文學習效率的整體提升。例如，在進行部編版語文八年級上冊第三單元的習作練習《學習描寫景物》時，教師在引導學生進行習作教學前，就可以給學生推薦多篇景物描寫的文章讓學生在課下進行閱讀。促使學生在課外閱讀過程中掌握更多景物描寫的技巧，以此來逐步地拓展學生的寫作思維，開拓學生的寫作視野，這樣學生在習作課堂學習過程中就能夠快速的理清自己的寫作思路，將自己在閱讀過程中所汲取到的寫作技巧靈活地運用到自己的習作創作中來，以保證初中語文習作教學的高效開展。

2.2 通過課外閱讀拓展學生在語文學習過程中的思維。在初中語文教學過程中，由于學生的生活閱歷較少，很容易存在對閱讀內容理解不透徹的情況。因此，教師在教學過程中就一定要注重引導學生進行有效地課外閱讀，通過課外閱讀來拓展學生的閱讀深度與閱讀廣度，讓課外閱讀成為學生在語文學習過程中的指路明燈，照亮學生的閱讀學習道路，讓學生在語文學習過程中的思維得到最大程度的拓展，以保證學生的語文學習效率。例如，在學習部編版語文八年級上冊《白楊禮贊》一課時，教師在教學前就可以讓學生在課下自行收集作者的相關資料與該篇文章的寫作背景進行閱讀，讓學生對該篇文章的深度內涵有一個初步的了解。這樣學生在課文學習過程中就能更深刻地感受到白楊樹的象征意義，拓展學生在課文學習過程中的思維，讓學生在欣賞白楊樹外在美和內在美的同時還能夠感受作者向往革命圣地延安，愿與北方軍民同仇敵愾，共同抗擊日寇的情感，以保證學生在語文課堂上的學習效率，進而加快初中語文課堂教學任務高效地完成。

2.3 通過課外閱讀拓展學生的視野。語文學習最重要的一個特點就是廣闊性，同一種事物不同的描寫，就會讓人在閱讀過程中產生不同的感悟與理解。為了讓學生可以形成強烈的思維張力，提升學生的知識儲備量和人文素養，拓展學生的學習視野，教師在教學過程中就一定要注重引導學生進行有效地課外閱讀。讓學生通過大量的閱讀，開闊自己的閱讀視野，逐步地提升自身的閱讀能力，為學生更高效地投入到初中語文學習創設良好的條件基礎。例如，在學習部編版語文八年級下冊《在長江源頭格拉丹東》一課時，這篇課文作者將景物描寫與身體狀況、內心體驗、邈遠思緒融為一體，為我們展現了雪域高原的壯美景色，同時也表達了作者在觀瞻到如此壯麗景色而由衷散發出來的豪情。在課文教學完成以后為了拓展學生的學習思維，開拓學生的視野，讓學生對格拉丹東有更全面客觀地理解，教師就可以為學生推薦幾篇描寫格拉丹東美景的文章讓學生在課下進行閱讀，加深學生對格拉丹東美景的認識，讓學生更好地感受語言文字的魅力。通過引導學生在課下閱讀不僅豐富學生的知識儲備量，拓展學生的視野，還可以讓學生在課下閱讀過程中自主地將閱讀內容與課文學習內容進行比較，進而逐步加強學生對教學內容的深度理解，保證學生語文素養的有效提升，以推動學生語文學習任務的高效完成。

3.結語

綜合上述，在初中語文教學過程中課外閱讀對于學生的全面發展及學生語文學習效率的提升具有著至關重要的推動作用。所以，教師在語文教學過程中就一定要注重引導學生積極地參與課外閱讀，以促使學生通過課外閱讀能夠不斷提升自身的文學素養與閱讀能力，保證學生語文學習效率與學習能力的有效提升，進而加快初中語文閱讀教學任務的高效完成。