小學體育課 實施分層教學的可行性分析

彭榮陽

（江蘇省南京市金地自在城小學，江蘇南京210039）

在小學體育實踐課教學中發現，學生存在個體差異性，為了取得有效的教學效果，保證每一名學生得到發展，提供學生的技能和體能水平，教師必須制定可行的分層教學模式進行教學活動。

1 分層教學的概念

分層教學是指教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組水平相近的群體進行教學。體育實踐課中的分層教學一般是依據學生的興趣、體育素養進行分層教學，區別對待，將學生分成不同的組別，并為每個小組制定現階段的學習目標，教師再進行不同的指導，以保證不同層次的學生有學習的信心和動力，保證每一名學生都有所收獲。

2 小學體育實踐課中實施分層教學的依據

體育課是面向所有學生設置的課程，體育教師的教學對象是全體學生，體育課堂教學必須面向全體學生，使每一位學生都能體驗體育學習的樂趣，并都能健康快樂地成長和進步。現如今小學階段的學生，受家庭教育、社會環境等因素的影響，其學習能力、興趣愛好、個性心理特征均存在較大的差異性。因此，在這一背景下，分層教學在小學體育實踐課中有了實施的依據。

3 小學體育實踐課中實施分層教學的方法

在小學體育實踐課中進行分層教學，要做到關注學生個體差異，因材施教進行教學活動。比如，根據學生的現有體育水平，將學生分為A（良好）、B（一般）、C（困難）3個層次的組別，A 組學生的體育基礎扎實，體育水平較優秀，能夠輕松的達成教學目標；B組學生的體育基礎較為扎實，但領悟能力一般，必須通過努力才能達成教學目標；C組學生的體育基礎一般，達成教學目標有很大的難度，必須通過加倍的努力才能有所進步。這是小學體育課堂教學中較為常見的分層教學。這種分層教學方式，屬于同質分組，將水平相近的學生分成一個組進行教學，能夠有效地促進學習活動的開展，激發學生的上進心和求知欲。

所有的教學方法都是手段，進步才是目的。對學生進行分層教學，方便教師的指導，但弊端是這種分層教學方式不可避免地會對學生的自信心和情緒有影響。對學生進行分組分層教學的目的是為了學生取得進步，為教師進行有針對性的指導提供依據，但若取得相反的效果，就違背了分層教學的初衷。那么，如何讓分層教學有實踐的價值和意義？第一，學習目標分層。學習目標是依據教材和學情制定的，在制定一節課的學習目標時，可以制定分層次的目標，如一節二年級跳短繩的體育實踐課，技能學習目標就可以要求80%的學生能夠連貫進行跳短繩的練習，50%的學生跳短繩1min能夠完成90個以上。這種分層次的學習目標，能夠區別對待水平不同的學生，讓學生通過自身努力達成目標，享受運動的樂趣。第二，教學方法分層。針對學生的水平進行分層教學時，不同的組別所用的教學方法和手段肯定是要有區別的。筆者曾看過一節骨干教師的足球腳內側傳接球一課。該教師在教學時，通過前期教學了解，分組有針對性地進行干預練習，在了解學生的具體學習障礙后，分成了以下6個小組：（1）支撐腳指向問題；（2）踢球中后部問題；（3）接球不移動問題；（4）支撐腳支撐位置；（5）踢球后隨擺問題；（6）出球方向不準。教師通過各種教學手段逐個解決問題，在學生解決一個問題后，教師再根據學生練習情況隨時進行調整，一節課下來，幾乎每個學生都有收獲和進步，課堂效果也較好。第三，教學評價分層。教學評價是對學生學習結果的一個反饋，一方面有助于老師了解學生的學習掌握情況，另一方面學生能夠通過評價更好地了解自己的運動水平。一般的教學評價有診斷性評價、形成性評價、終結性評價。筆者認為，在對學生進行評價時，必須以發展的眼光看學生，多以激勵的方式鼓勵學生，培養學生的運動興趣和習慣。比如，在進行立定跳遠教學時將學生分成了A（良好）、B（一般）、C（困難）3 個層次的小組，在教學的過程中，學生本身就是發展的。通過練習后，3個小組的學生中肯定有跳遠技能提高一個層次的學生，這個時候就不能再僅僅是分3個層次進行教學，必須用動態的評價方式看待學生，如A 組學生中的一些學生立定跳遠成績能夠達到優秀水平，進步了一個層次，這個時候若是仍然讓學生進行同等水平的練習肯定是不利于學生發展的，必須給學生提高難度，有挑戰有競爭才有更大的進步。

4 小學體育實踐課中實施分層教學的注意事項

新課標要求教師關注學生的個體差異，保證每一名學生受益，在小學體育實踐課中實施分層教學應遵循因材施教原則、動態評價原則，才能更好地實施教學行為。在進行分層教學時，首先要吃透教材，把握教材的目標和深度；其次要把握學情，只有在充分了解學生的體育素養和水平的前提下進行分層教學才能取得較好的效果；再次，要用發展的眼光看待學生，學生的學習活動是一個循序漸進的過程，在學習運動技能的過程中，有進步、有停滯是正常現象。教師在教學時，應以激勵和表揚為主，激發學生的運動興趣，只有體驗運動的樂趣才能有助于學生養成良好的運動習慣。

5 結語

在學生個體差異較大的今天，分層教學有實施的可行性和有效性，能夠促進學生的良好發展，關注每一名學生的發展和進步，是一種教學效果顯著的教學方法。