小學班主任德育教育工作的策略分析

魏文蘭

（甘肅省永登縣城關鎮高家灣小學，甘肅蘭州 730300）

引 言

隨著教育改革的深入，小學德育已經成為小學教學的重要工作，它有利于促進學生全面發展。目前，我國德育教育尚不完善，存在很多問題亟待解決[1]。小學班主任是學校德育工作的具體實施者，學校管理層也應積極發揮帶頭作用，以人為本，用行動落實相關任務，更好地開展小學德育教育工作。

一、班主任有效開展德育工作的必要性

德育工作是教育的基礎，教師要想更好地傳授知識，就要教會學生做人。小學是學生接受德育知識的關鍵階段，這段時期的教育有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，對其未來成長有深遠的影響。班主任在其中扮演著重要角色，在塑造學生靈魂方面發揮著關鍵作用。班主任要以身作則，為學生樹立良好榜樣。如今，社會對學生的身心健康成長十分重視，小學班主任應在實踐的基礎上不斷改進德育工作，強化德育工作的建設力度，把德育建設工作放在重要位置。

二、小學教育階段德育教育工作中存在的問題

（一）德育教育的單一性

目前，我國小學德育教育存在單一性，體現在德育教育方法較為單一。小學德育教育中，很多學校以班主任的交流為主，包括學生之間發生矛盾，班主任采取的口頭教育；學生心理狀態不佳時，班主任進行的心理疏導[2]。這些德育教育比較被動，都是當學生遇到問題時才會發生的行為，導致德育教育效果不明顯，且無法考慮到所有學生。此外，學校雖然開設思想品德課程，但這一課程多以故事形式展現，其意義主要是引導學生建立是非觀念，這種形式缺少實踐性，也存在一定的局限性。

（二）小學德育教育師資力量不足

德育教育工作不只是班主任的工作，而是整個學校教師的義務，而在其中發揮關鍵性作用的應是班主任。但目前來看，很多班主任將學科教學任務放在首位，在工作期間對學生進行德育教育工作，目的是希望通過這一方式幫助學生形成良好的思想品德，但班主任在這方面的執行能力較弱，效果不佳。甚至有很多班主任自身道德素質不高，其一言一行反而對學生帶來了不利影響，學校師資力量不足，教師道德素質有待提高是當前德育教育面臨的難題。

三、提高班主任德育工作的策略分析

（一）提高班主任素質

在學校內，班主任照顧學生的學習生活及德育建設。這要求班主任具備良好的道德素質，通過規范自身言行舉止來為學生做榜樣[3]。小學生有很強的好奇心和模仿能力，班主任應抓住學生的這一特點，引導學生模仿自己的言行，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在日常教學和班級管理中，班主任應注意使用文明用語，多關心學生的心理健康，主動幫助學生解決問題，使學生養成尊敬師長、樂于助人的品質。

（二）實踐活動與理論相結合

小學生天性好玩，若班主任僅憑書本和口頭教育，則很難讓學生真正養成良好行為習慣。班主任應抓住學生的特點，組織學生感興趣的公益活動，調動學生的積極性，使學生積極參與活動，并在此過程中培養學生的良好品德。例如，班主任可以組織學生開展手工藝活動，帶領學生做一些星星、千紙鶴等，然后將這些裝飾品送給敬老院的爺爺奶奶，讓他們學會關心老人；學校可以組織一些獻愛心活動，讓學生把自己的舊物捐獻給有需要的人，培養學生的同情心；還可以組織繪畫比賽，讓學生畫出與父母相處的場景，讓學生懂得孝敬父母。

（三）強化班主任與學生的溝通

小學生抗壓、抗傷害能力弱，一個很小的挫折就會導致學生失去信心，因此班主任在班級管理中需要以鼓勵為主，要多給學生成長的空間，耐心地指導教育，不能給學生過多的壓力[4]。教師與學生的溝通不能局限于學習方面，班主任應在生活中做學生的好朋友，留意觀察每位學生的表現，積極地在學習生活中向學生提供幫助。溝通是化解矛盾的重要手段，也是德育建設的重要方式。班主任以溫柔、和藹的說話方式與學生交流，能讓學生感到溫暖，帶給學生安全感。班主任應適當地在學習和生活方面鼓勵學生，培養學生的自信心，讓他們充分認識到自身價值。

班主任可以在課余時間來到教室加入學生的課間活動，和學生以朋友的方式交談，通過與學生間的交流，給學生留下和藹的印象。在教學中，班主任要多多留意學困生，在課下與學困生多交流，以平等的身份詢問他們在各方面的困難，并耐心地幫助他們解決困難。班主任應真正與學生成為朋友，讓學生樂于主動分享自己的心事。

結 語

在新課程改革背景下，班主任應及時調整自身教育理念，必須戰勝德育教育面臨的種種困難，真正肩負起做好學生德育工作的重任，幫助學生全面發展，使學生成長為具備較高思想素質的人才。