信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究

盧明浩

（江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué)，江蘇泗洪 223900）

引 言

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將原本只能通過(guò)想象和思維理解的內(nèi)容，通過(guò)多媒體設(shè)備生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其能夠主動(dòng)思考、積極探究，從而提升學(xué)習(xí)效率。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，其在學(xué)生的求知過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。信息技術(shù)以其色彩鮮明、形象生動(dòng)的特征極大地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中更好地獲得知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)此給予極大的重視，并積極探究有效的教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。

一、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的重要意義

首先，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生年齡小，其對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，所以教師只要能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，就會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，學(xué)起來(lái)比較煩瑣，它要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，因此學(xué)生通常對(duì)此缺乏興趣[1]。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，借助圖像、聲音及視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

其次，有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅有一定的理論性，同時(shí)也具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，其在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用率非常高。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的現(xiàn)實(shí)案例，可以幫助學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用情況，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，開(kāi)闊其視野。

最后，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了以往以教師為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間開(kāi)闊了，其思維必定能夠得到釋放，從而能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中和同伴進(jìn)行交流，提升協(xié)作學(xué)習(xí)能力。擁有了良好的合作能力，學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)中也能夠獲得更加深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而顯著提升綜合素質(zhì)。

二、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的有效策略

（一）營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在帶動(dòng)其積極參與課堂學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著十分重要的作用。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的想象能力和思維能力有一定的要求，許多小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太無(wú)趣了，甚至對(duì)其具有抵觸心理。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一味注重對(duì)知識(shí)的講解和灌輸，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)感官刺激，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。信息技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)教學(xué)的不足得到了有效彌補(bǔ)，將文本、圖像、聲頻和視頻等融合在一起，為學(xué)生帶來(lái)豐富的視覺(jué)體驗(yàn)和感官刺激，有效帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其形成對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。

例如，當(dāng)講解“三角形內(nèi)角和”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建這樣的動(dòng)畫(huà)情境。大個(gè)和小個(gè)是兩個(gè)大小不同的三角形，有一天它們?cè)诠珗@相遇。大個(gè)對(duì)小個(gè)說(shuō)：“由于我的個(gè)頭比你大，所以我的內(nèi)角之和一定大于你的。”小個(gè)聽(tīng)了很不服氣：“我不才不相信呢！”正當(dāng)它倆爭(zhēng)得不可開(kāi)交的時(shí)候，圓形從這里經(jīng)過(guò)。小個(gè)讓圓形來(lái)評(píng)評(píng)理，可圓形也不知所措，于是向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為大個(gè)說(shuō)的有道理嗎？”學(xué)生看得十分起勁，聽(tīng)到問(wèn)題后便你一言我一語(yǔ)地討論起來(lái)了。教師可以不必著急說(shuō)出答案，告訴學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)這節(jié)課的講解，答案其實(shí)很簡(jiǎn)單。短短的幾分鐘視頻，再加上教師的幾句引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)變得非常高漲，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

（二）揭示知識(shí)形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生獲得輕松的情感體驗(yàn)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，其獨(dú)有的動(dòng)畫(huà)特效對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其“空間和圖像”教學(xué)起著非常積極的作用。教師通過(guò)借助動(dòng)態(tài)化演示將知識(shí)的形成過(guò)程充分揭示出來(lái)，使學(xué)生見(jiàn)形、聞聲、入境，進(jìn)而獲得輕松的情感體驗(yàn)。

例如，當(dāng)教學(xué)“面的旋轉(zhuǎn)”這部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體中的動(dòng)畫(huà)效果，將三角形、正方形、長(zhǎng)方形以及半圓等以其中一條邊為軸，將其旋轉(zhuǎn)為圓錐、圓柱、球體的過(guò)程直觀、生動(dòng)地演示出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)感官和視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到何為“面動(dòng)成體”。再如，在講解“圓柱形的側(cè)面積”知識(shí)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示的特點(diǎn)，在圓柱側(cè)面畫(huà)出高，然后將其沿著高切開(kāi)，最后展開(kāi)成為長(zhǎng)方形。這種形象直觀的展示過(guò)程，使立體到平面的轉(zhuǎn)變得到了直觀體現(xiàn)。教師可以利用字母和數(shù)學(xué)符號(hào)，把圓柱體的側(cè)面數(shù)據(jù)與長(zhǎng)方形的各邊相聯(lián)系，幫助學(xué)生推導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積公式，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

（三）強(qiáng)化課堂練習(xí)的趣味性和密度，吸引學(xué)生注意力

課堂練習(xí)的主要目的是幫相學(xué)生鞏固舊知識(shí)，深化新知識(shí)，它也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。練習(xí)的趣味性影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒，練習(xí)的密度直接關(guān)系著學(xué)生鞏固新知識(shí)的程度[3]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)深化其對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)課堂練習(xí)的趣味性和密度則顯得非常有必要。教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整練習(xí)的趣味性和密度，吸引學(xué)生的注意力。

傳統(tǒng)課堂練習(xí)需要教師將每道題都通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)出來(lái)，空間受到極大的限制，在一題多解的問(wèn)題中，還要將每個(gè)解題方法統(tǒng)統(tǒng)演示一遍。教師的板書(shū)沒(méi)寫(xiě)完，學(xué)生只能等，較為浪費(fèi)時(shí)間，課堂教學(xué)效率也得不到保障。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)?wèn)題和解題過(guò)程快速展示出來(lái)，教師可以調(diào)整字體大小，可以將幾種不同的解法同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生的總結(jié)與歸納。在練習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一定的闖關(guān)游戲，以此有效提升課堂練習(xí)的趣味性，使學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要將信息技術(shù)當(dāng)作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的有效工具。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要意義，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)；將知識(shí)形成過(guò)程動(dòng)態(tài)揭示出來(lái)，使學(xué)生獲得輕松的情感體驗(yàn)；強(qiáng)化課堂練習(xí)的趣味性和密度，吸引學(xué)生的注意力。只有這樣，教師才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，為其將來(lái)更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。