“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建研究

仲金花

（甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)，甘肅武威 733399）

引 言

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，在構(gòu)建新型課堂中，教師應(yīng)當(dāng)全面貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導(dǎo)思想，利用互聯(lián)網(wǎng)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)是社會發(fā)展的必然趨勢，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，利用信息技術(shù)能提高課堂教學(xué)效率，吸引小學(xué)生的注意力。課堂的構(gòu)建是每位教師必須要思考的問題，是師生進行學(xué)習(xí)的主要場所和最基本的組織形式，也是學(xué)生獲取知識、鍛煉數(shù)學(xué)思維能力的場所[1]。那么，怎樣才能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂呢？筆者從“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維出發(fā)，并結(jié)合新課標(biāo)理念，提出自己的一些看法。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)學(xué)課堂更加活躍

良好的課堂是指學(xué)生不再是消極被動的知識接收者，而是能主動發(fā)現(xiàn)問題、積極地探索的主動學(xué)習(xí)者。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的思考時間。而教師在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮組織者、引領(lǐng)者和參與者的角色。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的輔助功能，在課堂上，可以通過游戲的方式來跟學(xué)生增加互動。如在教學(xué)“認(rèn)識除法”這一課時，為了幫助學(xué)生認(rèn)識除數(shù)、被除數(shù)、商和余數(shù)這些概念，筆者通過多媒體課件制作了一道連線題：左側(cè)是35，5，7，0，右邊是除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)。35 除以5，商是7，余數(shù)是0，筆者讓學(xué)生用連線的方式來認(rèn)識這些概念，整個課堂氛圍非常活躍。再如，筆者在教學(xué)“數(shù)學(xué)與交通”這一課時，借助于信息技術(shù)，通過多媒體給學(xué)生展示了各種各樣的交通工具，從最早的馬車到現(xiàn)在的火車、高鐵、飛機等，通過不同的交通工具的介紹來讓學(xué)生認(rèn)識時速這一概念。在展示的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)和自己的生活息息相關(guān)。此外。筆者還通過使用交互式電子白板里面的刮獎刷來讓學(xué)生參與到課堂練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)學(xué)知識變得簡潔系統(tǒng)

在教學(xué)時，教師可以根據(jù)電子版的課件和講義，并參照課件上面的教學(xué)流程來開展教學(xué)。在每堂課開始之前，教師還可以讓學(xué)生通過填寫知識大綱來熟悉本堂課的重點和難點，并根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的云計算能力，重點標(biāo)注出本堂課的常考點和易錯點。這樣就節(jié)省了很多的課堂時間和教學(xué)精力。因此，教師只要能夠有效利用好互聯(lián)網(wǎng)，就能夠讓互聯(lián)網(wǎng)成為自己的得力助手[2]。

例如，在三年級下冊“認(rèn)識方位”一課中，教材以北京城為例，讓學(xué)生根據(jù)平面示意圖來認(rèn)識東、南、西、北四個方位。在以往的課堂上，教師只能讓學(xué)生通過設(shè)想來學(xué)習(xí)，但是對于小學(xué)生來說，他們的方向感普遍比較差，所以不能對這四個方向有清晰的認(rèn)識。而教師如果采用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，就能夠通過模擬場景的方式讓學(xué)生身臨其境。在教學(xué)這一課時，筆者采用了3D 全景技術(shù)，并且結(jié)合課本上的事例，讓學(xué)生以第一視角的方式來認(rèn)識北京城內(nèi)的布局。學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也非常好。

再如，在教學(xué)“圓柱”這一課時，教師可以通過電子課件來展示圓柱的構(gòu)成，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到圓柱體的特點。在教學(xué)中，許多題目需要教師畫圖板書，這時候教師就可以使用交互式電子白板來講解圖形類的題目，電子交互白板能給教師提供更加精準(zhǔn)的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用電子白板也能夠大大節(jié)省板書的時間，使數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)學(xué)知識范圍更加廣闊

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了獲得知識，還要形成解決實際問題的能力。教師運用互聯(lián)網(wǎng)能夠模擬真實的生活場景，能讓學(xué)生在更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)資料庫，廣闊的信息來源為學(xué)生提供了更加廣闊的數(shù)學(xué)思維模式，同樣的一道題有不同的解法，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的解題方法。

例如，“雞兔同籠”問題，筆者在講解完最基礎(chǔ)的解法之后，讓學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)上尋找其他的解法，學(xué)生也十分樂于上網(wǎng)尋求解決問題的方法，最終全班學(xué)生找到了十幾種解決雞兔同籠問題的方法，思維得到拓展。筆者也充分了利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來布置預(yù)習(xí)作業(yè)并發(fā)布教學(xué)參考。從這道基礎(chǔ)的題目來分析：雞兔同籠，共有頭30 個，有腳78只，雞兔各有幾只？我們可以先引導(dǎo)學(xué)生把30只都看成是雞，因此可以得到算式：（30×4-78）÷2=21（只），而30-21=9（只），不難得出雞為21只，兔子為9只，同樣也可以引導(dǎo)學(xué)生把所有的看作是兔子進行計算。另外，筆者也鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)平臺上進行課前提問，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠借助于網(wǎng)絡(luò)直接進行學(xué)習(xí)，通過豐富的電子信息資源，學(xué)生能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)效率。這樣教師可以在新課開始之前整理學(xué)生的提問，然后在課堂上進行集中講解，從而節(jié)省課堂提問的時間。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)提高家校聯(lián)系程度

在互聯(lián)網(wǎng)電子信息平臺上，教師和學(xué)生能夠在同一平臺上展開互動。同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也能夠?qū)⒔處熀图议L緊密地聯(lián)系在一起，有助于幫助家長隨時了解孩子在課堂上的表現(xiàn)。現(xiàn)如今，一個教師要管理一個班級的學(xué)生，所以很難做到面面俱到，而現(xiàn)在通過家校平臺能夠?qū)崿F(xiàn)比較及時的溝通交流。

筆者的班級中，曾經(jīng)出現(xiàn)兩名學(xué)生打架的現(xiàn)象，筆者也第一時間通過社群來通知雙方學(xué)生的家長。家長也及時通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進行有效的溝通，從而化解矛盾。通過微信社群進行聯(lián)系可以使每位家長獲得自己孩子的有效信息。通過便捷的社交工具，家長和教師也能夠進行實時的對話，同時，家長在家中對孩子的督促作用會得到一定程度的提高。

結(jié) 語

總之，互聯(lián)網(wǎng)和教育領(lǐng)域的交融，極大地提高了課堂教學(xué)效率，也符合小學(xué)生的年齡特點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系也越來越緊密了。“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)變成了一種新的社會潮流，也孕育出了新的教學(xué)理念，其最終的目的是實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，最終造福社會。