小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰

侯麗萍

(山東省東營市墾利區第二實驗小學 山東 東營 257500)

在小學的學習體系中，英語是其中的重要學習科目。教師在小學階段的教學中，應注意為學生打好學習的基礎，讓學生對于英語這一學科有著更為深入的認識，把握整體的英語教學目標，提升學生的英語課堂學習所得。教師在教學時，應充分考慮到英語教學的特點，深入思考當前英語教學面臨的挑戰，找到最為合理的課堂教學方式，切實加強學生的英語學習認知。

1.小學英語教學的特點

經過一定的實踐研究表明，學生自身有著非常大的好奇心理，在面對英語這門學科時，也是如此。教師在教學時，就應注意激發起學生的學習興趣，讓學生產生強烈的學習動力。英語這門學科作為一門人文類性質的學科，需要學生在學習時，打好基礎，記憶住關鍵性的單詞，完成教學的基礎性任務。

2.小學英語教學面臨的挑戰

在我國當前的小學英語教學中來，還存在著一些現實性的問題，這些問題的出現，制約了小學英語的課堂教學發展。比如教師在教學的過程中，不夠尊重學生的主體地位，對于學生的主觀地位認識不清，教師并不理解學生的實際認知情況，在教學的過程中，沒有考慮到學生是否接受英語這門學科的知識。教師在教學時，有時候不注意小學英語教學和初中英語教學的銜接性，學生的英語學習基礎沒有打好，小學階段的教學中，英語這門學科并不是一個主要的學科，但是在進入到初中階段后，這門學科就成為了一個重要的學習內容。對于學生來說，在小學階段中，只接受到了基礎性的學習內容，在進入到初中階段后，這些知識儲備是遠遠不夠的。

3.小學英語教學對策分析

3.1 改變傳統化的教育理念，注重開展趣味性的教學。在新課改的背景下，教師在教學時，應注意對于傳統的教育觀念做出創新。通過利用趣味化的教學方式，開展多元化的教學，讓學生在英語課堂上注意集中自己的注意力，激發學生的學習興趣，保證學生的英語課堂學習質量。教師應注意培養學生的英語口語能力，鼓勵學生在英語課堂上多利用英語進行交流，提升學生的英語口語表達能力，增強學生的英語綜合能力。

例如在學習《My name’s Gina》這一課時，教師在教學時，可以在課堂上留給學生一定的時間，讓學生開展口語練習，學會運用句型：What’s your/her/his name?/Hello.Nice to meet you./What’s her last/first name?/ What’s your phone number?It’s…。通過這樣的方式，鍛煉學生的英語口語能力，讓學生學會本節課的英語重點語句，對于英語教學有著極為深入的認識。

3.2 重視和初中英語教學內容進行銜接，提升學生的英語學習能力。在小學英語的課堂教學中，教師應重視將英語學習內容和初中階段的教學內容銜接起來，提升學生對于英語這門學科的基本認知。在教學時，教師可以給予學生相應的時間，讓學生進行英語表達，為學生提供一個鍛煉英語口語的舞臺和場合。通過這樣的方式，加強小學英語和初中英語的銜接過程，提升學生的英語課堂學習體驗。

例如在進行《Is this your pencil?》的課堂教學時，教師可以在課堂教學中，融入一些初中階段的英語知識，為學生展示一些課本上沒有的，具備難度的詞匯，提升學生對于英語課堂教學的充分認識，為學生進入到初中階段的課堂教學打下良好的基礎。比如在本節課的學習中，學生需要學習pencil,book,eraser,box等知識，通過在教學中加深英語詞匯的難度，為學生提供更多的英語詞匯，ceiling/ pencil-case/ blackboard/ teacher's desk/floor，讓學生有效利用課堂教學時間，學習更多的英語知識，擴展學生的英語知識體驗。

3.3 豐富英語課堂的教學模式，提升學生的課堂學習參與度。教師在開展小學英語的課堂教學時，應注意對于傳統化的課堂教學方式做出轉化，充分尊重學生，將學生作為中心來進行看待。通過在教學的過程中，利用多媒體作為輔助，設計新穎的教學方式，豐富課堂教學內容，充分打開學生的學習思路，激發學生的學習積極性。

例如在學習《Don’t eat in class》這一課時，教師在開展英語課堂教學時，可以利用多媒體的方式，為學生展示一些英語情境，讓學生知道在教室中有哪些事情不被允許做。借助于圖片和視頻的方式，增加英語課堂教學的直觀性認識，增強學生的英語課堂學習體驗。

4.結束語

綜上所述，面對小學英語教學當前存在的問題，教師應注意針對于不同的問題提出具體的分析過程，通過在教學中，采取多元化的教學模式，提升小學英語教學的實際效果，保證學生的英語課堂學習體驗，讓學生有效利用英語學習時間。