基于核心素養的高中物理開放式教學實施策略研究

彭柱敏

（貴州省貴定縣貴定中學，貴州黔南 551300）

引言

在教育改革不斷推進的條件下，如何有效提高學生的學科核心素養成了現在各學科教學活動實施的重要問題。社會在不斷發展的過程中，對人才的需求也在不斷發生變化，所以提高學生學科核心素養就成了較為重要的一點。開放式的教學活動能夠讓學生的思維得到激活并變得活躍，教師若能從核心素養發展角度出發對學生進行高中物理開放式教學，就能讓學生得到更為全面的發展與提升，所以本文也基于此進行了如下研究，希望能夠有效提升高中物理教學質量。

一、核心素養與開放式教學

（一）核心素養

核心素養這一理念是新課程改革對學生提出的全新要求，其主要指的是學生在社會生活中必不可少的一項道德品格與能力，也是培養學生個人素質的重要構成部分。在黨的十八大會議中，相關人員提出了我國現如今教育的主要目標就是立德樹人，核心素養作為連接我國宏觀教育理念以及培養教學目標的重要紐帶，需要落實到教學活動之中[1]。積極開展核心素養教育也是踐行教育改革的重要環節。核心素養教育對于培養高素質、綜合型技術人才也有著較為重要的作用。高中物理本就是高中教育中的一門重要的課程，在學生理性思維以及實驗能力培養過程中能夠起到良好的作用。教師若能在學科教學活動中有效落實核心素養培養，就能使學生得到全面的發展。

（二）開放式教學

開放式教學理念是從長時間一成不變的教學模式下演化而來的，將其應用到高中物理教學中，能夠有效激發學生對物理課程的學習興趣。在實施開放式教學的時候，教師需要對高中物理教學模式、學習方式以及知識講解過程等多方面進行創新與改革，讓學生能夠真正參與到物理學科的學習中，真正有效激發學生對物理學科的熱愛，讓其能夠主動積極地參與到高中物理開放式教學課堂之上，從而有效激活學生的好奇心，培養思維能力，促進高中物理教學質量的提升。

二、基于核心素養的高中物理開放式教學實施策略

（一）開放教學內容

基于核心素養的高中物理開放式教學的實施，首先需要對教學內容進行開放，在實施過程中不斷挖掘具有更深、層次性以及廣泛性的教學內容，盡可能地將教學內容與學生的實際生活聯系在一起，通過對教材之中的創新因素進行挖掘來讓教材內容真正成為學生樂于探究的“活材料”，這樣就能通過開放式教學有效激發學生的學習興趣。例如，在對學生進行“分子”相關內容教學的時候，教師可以在教學過程中為學生介紹納米技術；在進行電磁現象教學的時候，教師可以為學生介紹磁流體發電機；在光現象教學的時候，教師可以為學生介紹光纜通信、哈勃望遠鏡等應用實例。通過這些開放性的教學內容可有效激活學生的思維與意識，讓學生能夠在開放的教學環境中發展自身的思維能力與素質，同時還能讓學生意識到物理知識與實際生活之間的聯系，借助有效的教學手段來激發學生物理學習的興趣，同時讓學生的物理學科核心素養得以提升。

（二）開放教學過程

基于核心素養高中物理開放式教學的實施過程中，教師還需要讓物理教學過程有效開放，具體而言，就是教師在教學過程中要建立起以學生為主體的教學理念，在教學設計以及組織教學過程中從學生實際需求出發，及時對教學計劃以及教學方法進行合理的調整，讓師生角色不斷更換，同時為學生選擇多樣化的教學內容，這樣就能讓整個高中物理教學課堂變得更加開放，從而有效拓展學生思維，讓學生在良好的教學氛圍中主動積極地參與到高中物理教學課堂之中，充分發揮出物理課堂的優勢，讓學生得到全面的發展與提升。具體而言，教師在高中物理教學過程中，可以積極借助于開放式的物理實驗來有效激發學生主動探究的欲望，讓學生在探索中掌握物理知識，促進學生物理學科素養的提升。例如，在對學生進行動量守恒這一知識點復習教學的時候，教師在教學過程中就可以為學生設計出一個以實驗為主線的復習活動，讓學生先借助兩個剛性小球來對動量守恒定律進行驗證，然后引導學生對設計方案進行討論，及時解決速度測定等問題，讓學生的素質在不同方案的設計中得到發展和提升，這樣不僅能夠提高學生復習與鞏固的效果，而且學生解決問題的能力、學科核心素養等都能夠在開放式物理課堂上得到發展。

（三）開放教學方式

基于核心素養的高中物理開放式教學活動在實施過程中，還需要保障教學方式的開放性，畢竟有效的教學方式才是提高高中物理教學質量的關鍵，也是落實開放式物理教學活動的關鍵。為此，在高中物理教學過程中，教師一定要以問題或者任務作為核心，而討論與交流則可以作為教學手段，并以此來對物理教學課堂進行精心設計，從而有效激發學生探究與討論的欲望，充分調動學生學習的積極性，讓學生在體驗與參與中掌握物理理論知識。學生在探究與討論中形成良好的獨立思考能力，可以有效保障高中物理開放式教學的實施效果，同時還能有效發展學生的核心素養。例如，在對學生進行“電磁感應現象”的相關內容教學時，教師就可以讓學生親自參與到“通電自感”實驗電路設計之中，讓學生在實驗與操作中進行討論，然后在討論與觀察中感悟電磁感應現象，這樣就能促進學生各方面素養的提升，真正實現基于核心素養的高中物理開放式教學。

（四）開放習題訓練

基于核心素養的高中物理開放式教學活動在實施過程中，除了上述幾點之外，教師還需要對習題訓練進行開放，讓學生在作業選擇方面具有一定的自由度。在高中物理教學過程中，習題訓練是提高學生知識掌握水平、有效幫助學生鞏固所學知識的重要手段，教師在教學過程中也可以基于核心素養培養理念來開展開放式的教學活動。首先，在作業量上，教師可以讓學生具有一定的自由度；其次，可以結合學生個體差異來為學生設計分層作業，讓作業內容開放化，然后再讓學生結合自身實際水平進行合理的選擇。在這一過程中，教師最好為學生布置一些探索性、研究型的探究活動，這樣就能讓學生學科核心素養在高中物理開放式訓練中得到提升。

（五）開放教學評價

在高中物理教學過程中，教學評價是一個十分重要的環節，也是教學活動有序實施的關鍵。開放式的教學活動要有效實施，自然需要對高中物理教學評價方式進行創新，在教學過程中及時聽取學生的意見，通過過程性評價與小組互評等方式來進一步提高評價的使用效果，從而有效保障開放式教學的實施質量。

結語

綜上所述，開放式教學可以說是真正有效體現了學生學習的主體地位，能夠讓所有學生都參與到高中物理教學的課堂之中，讓學生的主體性得到有效發揮，同時有效增強學生學習物理的自信心，讓學生在學習過程中形成良好的創新精神與探究能力。這樣學生就能有效地感受探究真理的快樂，從而促進學生物理學科核心素養的發展和提升。