論中職體育教學中學生團隊精神的培養

胡明慧 鄭州工業技師學院

一、引言

體育教學是中職教育的重要內容之一，在中職體育教學中學生團隊精神的培養，能夠在幫助學生掌握體育技能的同時，引導學生朝著正確的方向發展，因為在學生的成長過程中，團隊精神的具備，能夠使學生更好的融入所處的環境中，并在團隊精神的支撐下實現更好的發展。為此，在中職體育教學中，教師要能夠針對學生團隊精神的培養引起足夠的重視，并從多個層面入手予以推進，進而不斷提升學生團隊精神培養效果。

二、中職體育教學中學生團隊精神培養的重要性

首先，團隊精神的培養有助于學生職業素養的提升。中職教育的主要目的之一則是培養學生的職業素養，在當前的職場環境中，很多業務項目的推進和完成，都需要職員之間相互配合、共同努力，因此，中職教育工作的開展要能夠緊緊圍繞職場的需求進行。中職體育教學中學生團隊精神的培養，能夠使學生明確認識到團隊配合的重要性，進而逐步增強其職業素養，使其在步入之后能夠更快適應市場環境，面對企業所提出的業務要求以及交付的任務，能夠其他人員積極配合，并高效完成職場任務，這對于學生將來在職場的成長發展有著非常積極的影響。其次，中職體育教學中學生團隊精神的培養，有助于校園文化的建設。團隊精神的傳播屬于校園文化建設的一部分，借助該項工作，能夠幫助中職學生培養大局意識、寫作精神以及服務精神，而在體育教學活動中，通過體育教師的科學引導，幫助學生更好的培養團隊精神，這對于校園文化的傳播以及整個中職教育質量的提升都有著非常積極的影響。

三、中職體育教學中學生團隊精神的培養策略

（一）樹立科學的教育理念

科學的教育理念，能夠為整個體育教學活動的開展提供科學的指引，在傳統的體育課程中，一些中職體育教師并沒有意識到學生團隊精神培養的重要性，將主要精力放在體育技能的訓練方面。因此，在新形勢下的體育教學中，體育教師應該針對中職學生體育精神的培養引起足夠的重視，對傳統教育理念予以改進，將學生團隊精神培養作為體育教學的一部分，并對學生進行科學的教育引導。在正確教育理念的指引下，教師需要圍繞體育教學中學生團隊精神的培養制定科學合理的教育計劃，而且針對體育教學活動的開展制定階段性的教育目標，隨著階段性教育目標的實現，對目標的設定進行合理調整，以此推動整個教育活動的高效開展。

（二）采用多樣化的體育教學方法

1.分層化教學方法的運用

在中職體育教育中，受自身性格、自身興趣、學習能力、成長環境以及其它多個方面因素的影響，很多學生的體育學習效果存在明顯的差距，一些學生的體育學習積極性相對較低，在體育課中并不愿意參與到體育學習中，為此，中職體育教師要能夠明確認識到學生之間存在的客觀差異，在分層教學理念的指引下，針對不同層次的學生采用不同的教育引導方式，使其更好的融合的集體中，以此培養學生的團隊精神。比如，針對性格比較內向的學生，教師所采用的教學方式重點是要幫助學生敞開心扉，使其變得活潑開朗，并更好的融入集體活動中，并在融入集體的過程中逐步培養學生的團隊精神。例如，教師可以將擊鼓傳球活動運用到足球教學中，借助這一集體性活動引導學生參與到學習中，首先，教師需要向學生展示標準的傳球動作，在學生有一定程度的熟悉和了解后，教師則通過擊鼓傳球的方式來進一步鍛煉學生的傳球技巧及傳球過程中的機敏性。在此過程中，針對那些性格比較內向的學生，教師要對其進行更多的鼓勵，比如要求其向老師和同學現場演示標準的傳球動作，鼓勵其他學生盡可能將球傳給這些學生，而且在傳球活動中表現良好的學生，教師可以鼓勵其為同學表演節目，進而為其提供更多展示自己的平臺，并在展示自我過程中逐步敞開心扉，通過這種方式，促使此類學生更好的被同伴所接納，并在體育技能學習中更好的融入集體之中，以此培養學生的團隊精神。

2.開展游戲化教學

在中職體育教學中，借助游戲化教學模式，能夠激發學生的學習興趣，并在興趣的帶動下逐步開展學生團隊精神的培養工作。比如，階段性教學活動結束后，教師可以為學生安排四角跑動傳球游戲，在這一游戲中，將現場的學生分為四列，每列為一個團隊，團隊獲勝的關鍵就是在規定的時間內按照教師要求的標準完成傳球活動，傳球活動從隊列的第一名學生開始，在完成傳球后立刻跑到隊尾，然后依次進行，因為這一游戲活動中，要求團隊成員之間在傳球及跑動過程中密切配合，因此，體育教師可以借助這一游戲活動幫助學生培養團隊精神，而且，教師還可以借助游戲活動引導學生對學習的傳球技能進行系統練習，進而達到學習強化的目的。又如，體育教師可以為學生組織“信任背摔”的游戲活動，這一游戲活動中，需要學生對自己的同伴充分信任，然后在同伴間的密切配合下完成游戲。另外，體育教師還可以在課堂中引入“穿越電網”“搭橋過河”“瞎子背瘸子”等游戲活動，借助此類游戲活動，使得學生在體育技能學習之余得到放松，激發學生對體育的學習興趣，并使學生明確認識到團隊配合的重要性，這對于中職學生團隊精神的培養有著非常積極的影響。為了進一步提升游戲化教學模式的應用效果，在游戲活動中，教師可以為學生設置獎勵，以此提升學生參與的積極性，在活動結束后，安排優勝組的學生分享自己的感受，從而使學生進一步了解到團隊配合的重要性，以此促進學生團隊精神的培養。

3.合理安排競技活動

從當前的現狀來看，很多體育項目屬于團隊競技，因此在中職體育教學中，體育教師要能夠合理安排學生開展團隊競技活動，促使學生在競技中感受團隊合作的重要性，感受團隊合作過程中帶給自己的成就感，以此更好的促進學生團隊精神的培養。比如，在階段性的田徑教學結束后，教師可以為學生安排田徑接力賽，在比賽之前教師需要指導學生在比賽中如何進行相互配合，如何將團隊的力量發揮到最大。在比賽過程中，針對學生團隊配合中出現的失誤，教師需要明確指出，并指導學生如何有效避免失誤，進而更好的進行團隊配合。又如，在籃球教學中，體育教師可以定期為學生組織小組對抗賽，相對而言，籃球競技中對學生之間的團隊配合要求更高，因此教師一方面要對學生進行合理分配，使每一名學生都明確自身在賽場中的位置，另一方面，在競技過程中教師要對學生進行實時指導，如指導學生如何進行快速部位、如何在隊員的幫助下進行斷后，使隊員之間能夠密切配合，進而不斷提升賽場上本方的勝率。通過在團隊競技過程中的科學指導，使學生明確認識到同伴對自己的影響以及自己對同伴的作用，然后在相互配合之下努力贏得比賽。在比賽結束后，教師還要引導學生進行系統總結，在此過程中查找同伴配合過程中存在的不足之處，制定相應的改進方案，進而使學生認識到團隊精神的重要性，以此不斷推動學生團隊精神培養工作的高效開展。

4.采用合作教學法

在中職體育教學中，合作教學法的運用，對于學生團隊精神的培養有著非常積極的影響。為此，教師可以首先為學生設立學習小組，小組的劃分可以由教師指定也可以由學生根據自己的興趣自由組合。其次，在學習小組設定完成后，教師可以將學習任務以小組的形式下發，然后要求學生以小組為單位進行學習。比如，在武術動作的學習中，教師可以先向學生進行演示，然后要求學生以小組為單位進行學習，在小組學習過程中，組員之間可以進行相互交流和指導，然后使每一名組員的動作逐步趨于規范，以此不斷提升體育技能的學習效率。與傳統的個體練習形式相比，小組化練習能夠減少學生的枯燥感，而且可以促進學生之間的交流，以此不斷提升學生的學習效果。

（三）做好外部保障

從教師層面來看，要求中職體育教師進一步完善教學總結工作。圍繞體育教學中的學生團隊精神培養，在特定教學階段結束后，教師要對該階段教學方法的運用進行回顧，然后通過分析學生在體育課堂的表現來評估教學方法的使用情況。如果學生的團隊精神明顯增強，則意味著其教學方法的運用產生了積極效應，如果上述效果未達到，則意味著教學方法不合理，為此，教師則需要反思其教學方法運用中存在的不合理之處，并通過與學生溝通，全面搜集反饋意見，并對其教學方法進行適當的改進。

從學校層面來看，為了更好的提升體育教學中學生團隊精神的培養效果，學校要重點做好本校體育教師隊伍的建設工作。為此，學校一方面要做好體育教師的引進工作，針對應聘教師，學校要進行全面而系統的資質審查，不僅要求其具備相應的資格證，而且要求其在教學方法的運用方面具有較豐富的經驗。另一方面要做好本?，F有教師的日常培訓。為此學校要組織本校體育教師定期參與繼續教育，通過接受繼續教育，不斷完善其理論知識，及時更新其教育理念，學習掌握科學的教學方法，然后高效參與到體育教學工作中。學校還可以組織學術交流活動，促使體育教師在相互交流中獲得新的認知，并在相互學習中取長補短，以此不斷優化其體育教學手段和方法，這對于中職體育教學中學生團隊精神的培養有著重要的促進作用。

四、總結

綜上所述，中職體育教學中學生團隊精神的培養有著非常深遠的影響，為此，中職院校要能夠明確認識到該項教育工作的重要性，本著為學生負責的教育理念，通過對體育課程的合理調整和優化，進而更好的培養學生的團隊精神。