面向核心素養的中職英語教學新策略

姜耀華

(山東省青島交通職業學校 山東 青島 266045)

引言

由于幾十年來不斷的積累，當下我國的教育事業正在經歷量變到質變這個過程，在這樣的時代背景下，中職英語的教學顯然也應當緊隨潮流，對自身的教學方法做出一定程度的改革。而在改革過程中，教育人士應當將發展學生的核心素養作為改革事業的大前提，同時多參考奮斗在一線崗位的英語教師的意見。

1.中職英語教學現狀

1.1 學生的個人水平低下。從一般情況出發，中職院校的學生在綜合學習能力上是要比普通學校的學生差一些的，再加上英語并不是我國學生的母語，英語單詞、語法、聽力、寫作本身就具有一定的難度，由此引發出了中職院校的學生對于英語學科的學習普遍都持有為難態度，中職院校的學生普遍都認為英語學科的學習十分困難，但是學習本身就是一個不斷堅持的過程，羅馬也不是一天就建成的，英語學科的學習本身就需要一定時間的積累之后才能夠看到實際效果，但是正如前文所述，中職院校的學生在綜合學習的能力方面要比普通學校的學生差一些，這便導致中職院校的學生在學習英語的途中往往無法堅持到底，在察覺到英語學科的學科很難之后，中職院校的學生便會迅速褪去學習熱情，然后半途而廢，最后也導致了中職院校的英語教學成果不能得到進一步的突破。

1.2 不注重口語教學。當前我國的英語教育事業的改革都是以“促進學生的核心素養發展”為前提進行的，而英語學科的綜合素養也肯定包括了口語教學。但是當下，我國的中職院校在英語口語教學這一方面顯然做的還不夠好，首先是部分的中職英語教師沒有對英語口語的重要性有一個較為明確的認知，這就導致在英語的教學過程中教師根本沒有考慮口語教學。其次目前中職院校的英語教師在備課的時候過分注重了考試內容，對于英語口試則是有意或者無意的忽略了，這便導致學生的口語能力較差，而這顯然是不利于學生的綜合素養的發展的。最后，雖然當下我國的確有部分的中職院校開設了英語口語課程，但是在實際的教學活動中，這些院校的教學方式都比較單一，在英語口語的教學活動中總是采取問答或者朗讀的模式進行教學，忽略了結合社會的實際情況進行創新，這導致該部分的中職院校的英語口語教學缺乏一定的合理性和真實性，進而損傷了學生的學習英語口語的興趣，導致其教學質量和教學成果的低下。

2.以推動核心素養發展為前提的中職英語教學策略

為了可以在中職的英語教學中順利推動學生的核心素養發展，首先一線的英語教師應該做到對具體的問題進行具體的分析，然后再結合實際的情況采取恰當的措施。

2.1 改變教學理念。隨著時代車輪的滾滾前進，中職英語教師也應當緊隨潮流，從中職學生的實際學習需求出發，對自身以往的教學方式做出一定程度的改革創新，進而開創新型的教學方法。顯而易見的是，隨著現代信息技術的快速更替發展，目前我國的中職英語教育也正處在信息時代，那么中職英語教師也可以通過借用現代的信息技術來創造新的教學方法，比如英語教師可以通過各種網絡平臺資源來激起學生的學習興趣，然后結合中職學生的身心特點促進該群體的學習動力，進而在教授中職學生英語知識的同時促進其核心素養的發展。

2.2 激勵引導學生。作為一名中職英語教師，在教學活動的過程中英語教師應當始終了解學生在教學活動中的主體地位，中職英語教師可以采取激勵性質的語言調動學生學習英語的興趣，同時教師應當以發展的眼光來看待學生，幫助學生找到專屬于學生自身學習英語的小竅門，以此讓學生了解到學習英語并不是一件難事，進而使得學生由“被動式”的學習英語轉向為“主動式”的“我要學習英語”，以此教師可以幫助學生完成心態上的完美轉變，同時在日常的英語學習生涯中，教師也應當多鼓勵學生，幫助其建立堅持不懈的精神，從而加強學生學好英語的自信心，推動學生的綜合素養得到發展。

2.3 建立完善的評價機制。對于中職學生，英語教師在其學習英語的過程中應當注意對其的合理評價。一個公正合理的評價可以有效的增強學生的學習動力，調動學生的學習熱情，因此中職英語教師應當對學生建立一套完善的評價機制。而對學生的評價不應該僅僅是從學生對知識的掌握程度出發，更應該從學生的學習態度，學習興趣以及學習能力出發，這也就要求教師對學生的評價要是全面并且多層次的。教師可以從學生的考試成績，成績成長以及日常學習狀況這三個層級進行評價，每條項目都應該制定合理的評價標準，從標準出發對學生進行加減分項的測評。通過這樣的測評，可以迅速幫助學生認識到自己的不足之處，同時也可以幫助教師針對學生的不足之處擬定特殊的教學方法。

結束語

當下，英語仍然是一門國際性的語言，在企業或者高校的招聘中，英語技能都是十分重要的，因此學好英語對于每一個學生的未來發展而言都有十分重要的意義。由此，中職院校應當認識到英語教學的重要性，借鑒一線教師采取的措施來改善目前仍然存在的種種教學問題，最終達到促進學生核心素養發展的目的以及提升中職英語教學的效果。