構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探

楊 陸

（江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤城分校，江蘇南京 210000）

引 言

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)要求，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)趨勢及時調(diào)整自身的教學(xué)方式。在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時，教師不僅要透徹掌握教材，還要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)新課程改革的要求及學(xué)生的實際情況，探索合適的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而初中數(shù)學(xué)是過渡階段，在此階段的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和解題方法的教學(xué)。

一、活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是師生之間的有效互動，教師在課堂教學(xué)時能否調(diào)動學(xué)生的積極性是課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識較為枯燥乏味，如果課堂氛圍沉悶將很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[1]。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師營造活躍的課堂氛圍十分有必要。例如，在講解蘇科版八年級數(shù)學(xué)下冊第八章概率的相關(guān)問題時，一些學(xué)生覺得這部分知識理解難度較大，此時教師可以通過投擲硬幣的方法講解基本事件的概率；在講解排列組合問題時，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的五把形狀、大小和顏色都相同的鑰匙，并提問：“現(xiàn)在我要反鎖教室的門，但我忘記了哪把是教室的鑰匙，所以我現(xiàn)在必須一把一把地試。我恰好在第二次鎖上門的概率是多少？”學(xué)生可與同桌或者前后桌討論，求解這個問題。這樣的教學(xué)方式能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，在活躍課堂氛圍的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂伊始就對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過現(xiàn)代通信技術(shù)，結(jié)合多媒體教學(xué)方式

在教學(xué)中，很多教師不知道如何合理利用多媒體設(shè)備，一部分思想較為保守的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是噱頭，缺乏實際運用價值，始終堅持“身體力行”的授課模式；而另一部分年輕教師可能因為經(jīng)驗不足，害怕在授課時出現(xiàn)紕漏，便把所有教學(xué)內(nèi)容都呈現(xiàn)在PPT 上，授課時看著PPT“演講”。這兩種極端的教學(xué)方式都很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科喪失興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒[2]。基于此，教師應(yīng)自主探索，總結(jié)出一套合理的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)蘇科版七年級數(shù)學(xué)下冊第七章“平面圖形的認(rèn)識”時，教師完全可以采用多媒體教學(xué)法為學(xué)生展現(xiàn)各種平面圖形，不僅能讓學(xué)生對平面圖形形成基本認(rèn)識，而且能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師自己進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析知識，并將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生通過合作畫出不同的平面圖形，各小組之間相互競爭，畫出平面圖形最多的一組獲勝。最后教師給予獲勝的小組成員適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@種教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到各種新的問題，他們可能會在理解上存在一定的困難。學(xué)生對未知的事物充滿好奇心，這些新問題會激發(fā)學(xué)生的求知欲[3]。此時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)蘇科版九年級數(shù)學(xué)上冊“用一元二次方程解決問題”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以列舉一些與生活息息相關(guān)的問題，如商場在銷售服裝時，衣服進(jìn)價和標(biāo)價分別為多少，做活動時打多少折可獲利多少，讓學(xué)生求怎樣定價可使商場獲利最高。這類問題僅通過文字描述學(xué)生往往難以理解。此時，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，將問題生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此時，教師列出問題的主要條件，使問題一目了然，讓學(xué)生更好地理解題目，最后便能輕松求解。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以調(diào)動自身思維，對問題形成較深入的認(rèn)識，從而提高自身解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師可以設(shè)計一些具有思考價值的問題，或充滿懸念的問題，以便更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，然而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力集中體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個方面。要提高這四方面的能力，學(xué)生需要在課堂上高度集中注意力，認(rèn)真聽講；教師應(yīng)要求學(xué)生能夠用自己的語言表達(dá)自身觀點，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際問題的解決過程中[4]。“聽、說、讀、寫”四方面能力中最重要的便是“聽”和“寫”。“聽”的技能主要體現(xiàn)在：上課時間保持注意力集中，與教師的思路同步；深入理解教師上課所授內(nèi)容，能夠在課后歸納總結(jié)所學(xué)知識；在其他同學(xué)回答問題時，學(xué)會傾聽。“寫”即對所學(xué)知識的鞏固過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，切忌眼高手低，不能認(rèn)為有些題目自己看一眼就會便不再動手去寫，這會導(dǎo)致學(xué)生在考試時頻頻出錯。此外，一些學(xué)生對知識點的邏輯關(guān)系處理不好，即使得出了最終結(jié)果，也會在中間的推理過程中出現(xiàn)錯誤。出現(xiàn)這種情況，學(xué)生切不可存在僥幸心理。很多時候，往往就是這些小問題導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以提高，阻礙了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。

結(jié) 語

綜上所述，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師在對教材充分把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況制訂一套合適的教學(xué)方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使用合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)積極營造良好的課堂氛圍、合理使用多媒體設(shè)備、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而更好地構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。