初中語文讀寫結合教學*

白雪梅

(山西省呂梁市離石區江陰初級中學校 山西 呂梁 033000)

引言

在語文教學的過程中，閱讀和寫作是非常關鍵的組成部分。目前初中語文教師必須要加強閱讀模塊和寫作模塊之間的有機結合，從而提高學生的讀寫能力，保證語文教學效果，真正提高學生的語文綜合素養。

1.初中語文讀寫教學方法的作用

在初中語文教學過程中，讀寫結合的教學方法主要是使學生通過閱讀和寫作之間的緊密連接，從而實現以讀帶寫、以寫促讀的教學效果，提高學生學習語文的積極性[2]。在運用讀寫教學方法的過程中，初中語文教師必須意識到讓學生進行閱讀和寫作并不是單純的機械的將兩者結合在一起，必須立足于學生學習的實際情況，尊重讀寫發展規律，從而能夠達到最終目標的提高。

1.1 通過讀寫結合有利于體現語文新課標精神。在語文教學中充分加強語文閱讀和寫作之間的結合，能夠使學生在閱讀的過程中不斷的豐富自己的思想，并且加強學生進行寫作水平的提高，使學生通過寫作訓練提高個人的語言表達能力，學生只有在閱讀中不斷練習寫作，在寫作中不斷升華閱讀，才能夠體現出學生的綜合能力，因此讀寫結合的教學方法有利于體現當前語文新課標精神。

1.2 通過讀寫結合激發學生學習語文的興趣。目前學生在學習語文的過程中常常出現抵觸情緒，因此如果教師運用讀寫結合的教學方法，能夠使學生通過多元化的閱讀內容及寫作活動體會到在閱讀中所帶來的快樂，另一方面也能夠通過閱讀進一步激發學生進行寫作的敏感，通過兩者之間的緊密結合調動學生學習語文的積極性，為學好語文奠定良好的基礎[3]。

1.3 通過讀寫教學加強學生的體驗。教師通過讀寫結合的教學方法，能夠使學生在閱讀中加強對文章的理解，也能夠使學生將學習到的內容運用到寫作當中，因此這對于豐富學生學習體驗來講至關重要，從而促進學生語文綜合素養的提升。

2.優化讀寫結合教學方法的策略

2.1 在讀寫結合教學方法運用中，加強教師的引導作用。在教師運用讀寫結合教學方法的過程中，教師必須要注重自身的引導作用，能夠有效的將閱讀當中和寫作當中的結合點進行掌握，使學生在閱讀學習時給予一定的點撥，掌握相關的表達方式及寫作技巧，并且學習不同的描寫方法，只有在使學生掌握寫作要點的前提下，才能夠進一步增增強學生寫作的靈感[4]。例如，初中語文教師在講解關于風景類的文章時，那么教師可以引導學生學習課文中作者的描寫方法，從而在拋出相關的命題，使學生在閱讀文章后能夠有效的運用學到的寫作方式運用的自己的文章當中，從而將閱讀和寫作緊密的進行連接，幫助學生做到學以致用。

2.2 在讀寫結合教學方法運用中，調動學生參與的積極性。初中語文教師必須意識到學生是開展教學的主體，因此在運用讀寫結合教學方法中，教師必須要注重發揮學生的主觀能動性，能夠使學生具備一定興趣的前提下，積極的參與的教學活動當中來，從而對所學的知識不斷的進行吸收。在這種前提下，初中語文教師必須要讓學生感悟文章當中的思想，體驗文章作者的感情，從而讓學生在理解的基礎上加強記憶，保證自己語言能力的提高。

例如在學習《賣油翁》這篇文章時，教師可以組織學生對賣油翁所做的事情進行交流討論，為什么賣油翁能夠這么精巧的不漏一滴油將油灌進瓶子里?學生們通過小組內的積極討論，便會得出賣油翁是因為熟能生巧才能夠做到這樣的。所以，教師要讓學生通過《賣油翁》的文章掌握在寫作的過程中要抓住細節，從而進一步讓學生對生活中觀察到的事物進行細節描寫，完成對知識的內化和吸收及應用。

2.3 注重學生思維活力的不斷發展，實現以讀促寫的教學目標。在教師運用讀寫結合教學的過程中，必須意識到學生進行閱讀和寫作都是自身思維活動的主要體現，因此教師必須要注重學生思維的不斷啟發，通過加強學生對知識的思考，從而使學生養成良好的思維習慣[5]。而此時語文教師也要發揮自己的領導作用，積極的鼓勵學生進行想象并且加強自身觀點的不斷交流，領導學生對學到的知識進行總結并加以運用，保證學習效果，從而達到以讀促寫的教學目標。

3.小結

綜上所述，在初中語文教學過程中讀寫能力培養是開展教學的關鍵部分，因此教師必須要重視提高學生的讀寫水平，結合學生學習的實際情況，對當前讀寫結合教學法發揮的主要作用進一步明確，從而運用多元化的教學方法來提高學生學習語文的效果，保證學生語文綜合素養的提升，為未來學習奠定良好的基礎。