小學語文課堂教學有效性提升策略探討

李海濤

(廣東省新豐縣第二小學 廣東 新豐 511100)

當今社會，不論是工作還是學習都要求高效率，也被叫做有效性。學校展開的課堂教學當中，有效性包含教師將知識進行有效傳播，也包含教師和學生的有效互動，還包含在教師的有效指導下，學生養成的能夠促進學習的習慣。小學語文教學當中，促使課堂教學有效性提升需要從下面幾點著手：

1.把握一種套路——課外閱讀

前蘇聯的思想教育專家曾經指出：幾十年的實踐讓我深刻的體驗到學生智力方面取得進展，是由閱讀水平決定的。閱讀方面的技巧有利于知識的把控。簡簡單單的一堂課的講解，是教師多年以來教學經驗的積累。作為教師，教學水平的提升需要的是不斷利用課余時間充實自己，學生在語文學習當中也是如此。學生多進行閱讀，有了更多的知識積淀，時間長了，進行語言交流以及作文時，就可以做到話就在嘴邊，才思不斷。不過進行語文課堂教學課堂時間畢竟有限，進行閱讀和寫作，需要的是不斷地積累和練習。并且在課堂上的精彩表現需要的是長時間的積淀。因此，要想促使小學語文課堂教學有效性提升，不能僅僅局限在課堂上，要讓學生閱讀在課堂上受到點撥，在課余時間開展，利用老師組織和規劃進行課外閱讀以及課外寫作，這樣才能促使課堂教學高效進行。比如薛瑞萍老師，在課堂上每天帶領學生進行朗讀，依靠家長提供資金在班級當中構建起圖書角，課外閱讀成為大家喜愛的課余活動。課堂教學產生了很高的成效，她認為是課外閱讀促使學生學習成績提升。

2.實施兩種途徑——讀、寫訓練

一提到訓練，部分教師則開始擔心，不希望別人認為他的課堂進行的不是素質教育，一些人會提出：素質教育何來的練習？題海戰術提高的是學生的應試水平，素質教育練習則是在訓練水平，不進行閱讀和寫作就無法提升語文水平。語文教學關鍵目的在于使學生認識和掌握作者是采取何種方式借助文章讓我們看到內容的核心的，文章采取怎樣的架構，怎樣進行材料的精心挑選，組織成一篇膾炙人口的佳作，文章利用了什么樣的寫作手法等。不通過練習無法將這些轉換成學生自身的一部分。

在我們的認知里，語文課就是剖析掌握，要在思想上進行提升和感悟。然而，小學語文作為學習的基礎，穩固了，帶來的是日后語文學習能力的提升。語文課生字、詞匯、句子、篇幅的講解，影響到的是聽講、交流、閱讀、寫作的水平，這才是語文課堂教育的關鍵所在。語文課最先應該重視普通話，課文要讀的精準，這一點必須重視。例如，賈老師在講解《賣魚的人》，請學生讀出這個"人"字，然后重點提出：人是翹舌音。接下來進行領讀，賈老師將重點放在了學生的讀音上。從這些可以看出，賈老師很注重朗讀的細節。閱讀這門功課做足了，其他三個方面水平才會有所提升。

寫，屬于語文水平提升的必然方式，小學低年級是造句練習，中年級是仿寫段落，高年級是整個篇幅的作文，作為小學語文教師要對不同年齡段的學生有所側重的進行練習。練習要和課文結合起來、和生活結合起來，有順序有方向的展開練習。寫作訓練一樣可以使課堂變得精彩紛呈，很多名師指導課已經說明了這一點，所以小學語文課堂上，教師要給學生更多的時間進行閱讀，設置一定的情境讓學生寫作。學生的語文讀寫水平得到提升的課堂教學，才會更具有有效性。

3.把握小學生思維特點，激發學生學習潛力

小學時期的孩子們具備強烈的好奇心，對任何未知事物都會尤其感興趣。這些特點決定了小學生同樣對學習會產生積極性。對學習有了興趣，學生就會以積極的態度投入到學習當中，熱情參加各種和學習相關的活動。在這個階段，教師要注意促使學生對學習更感興趣，引領學生善于思考，對于課堂提問多給予表揚。從而可以促使學生愛上語文學習，感到語文學習是一種樂趣。促使學生的思維水平以及探索能力得到有效提升。

應該引起關注的是，進行語文課堂教學，重點要從學生的喜好入手。比如，可以把需要講述的內容轉換成話劇，也可以改變成一次比賽活動，通過這些來激發學生的學習興趣，引領學生對課文更好的掌握。憑借這些妙趣橫生的教學活動，促使學生在愉悅的氛圍當中掌握知識。促使語文課堂教學成效得到提升。

綜上，要想使小學語文課堂教學有效性得到提升，語文教師要善于改進和完善，將日常的教學經驗進行歸納，將好的經驗經過歸納加以改進運用到實際教學當中，為促使小學語文課堂教學有效性提升開辟新的途徑，從而促使校學生學習水平得到提升，并且促使好的學習習慣的養成。