基于核心素養的高中政治有效教學策略

林露萍

(浙江省象山縣第三中學 浙江 象山 315700)

高中思想政治課程作為一種社會意識由一定的社會存在決定，隨著經濟的不斷發展，我國社會正在發生深刻的變化，同時對我國的政治教育有了更高的要求。高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，學生接受的政治教育越全面，學生的政治思想就越完善，對該國家的了解就越深刻。因此，進行正確有效的高中政治教學，對學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等核心素養的形成都提出了更高的要求。

1.進行有效教育的意義

青年人是未來國家建設的中堅力量，是建設社會主義現代化強國的中流砥柱。在十九大中指出，要培養“社會主義建設者和接班人”，而建設者和接班人要求“德智體美勞全面發展”。學科核心素養是學生整體素質的重要組成，對實現學生的全面發展，為國家建設培育高質量人才的作用無可替代。結合家國大事對學生進行有效地政治教育，幫助學生客觀辯證的看待分析社會現象，提升學生政治素養，是愛國主義教育的有效途徑，也是踐行社會主義核心價值觀的題中之義。

2.當前高中政治課程存在的問題

2.1 學生主體地位不突出。學生是高中政治教育的主體。在教學過程中，大多數老師過度重視知識、分數，為了考試而學習，這導致在教學過程中，老師重知識灌輸，學生習慣背誦掌握；學生在學習時過于被動，缺乏自主探究的動力，不能建立自己的思維模式；學生的課堂參與性不強，互動較少或者不順暢，最終不利于學生主體地位的發揮，致使教學不能取得理想的效果。

2.2 傳統教學模式缺乏新意。創新的教學模式能夠使學生積極主動融入課堂教學，配合展開知識探究，做課堂的主人。傳統的教學模式，過度強調知識的識記，學生在學習過程中容易失去對政治學習的興趣，久而久之，政治就只變成了一門高考學科而不是學生接受政治教育的方式。

2.3 教學評價模式過于傳統。在傳統的教學評價模式里，分數就是重點，以成績定高下，高分即代表高素質，反之即代表低素質。這種方式使老師和學生都把分數作為教育和學習的主要目的，老師忽視對學生的思想教育，學生忽略培養自身綜合素質，導致學生變得高分低能。

2.4 課堂師生互動過于被動。高中政治的學習需要熱情，足夠的學習熱情才能使學生主動地了解國家大事，主動運用所學知識進行時政分析。學生對學習政治缺乏熱情就會使學習過程變得死板，學習方式變得單一。因此，老師需要對自己的教學技巧和教學方式加以改變，激發和保持學生對于政治學習的激情和熱情。

3.有效策略的具體形式

3.1 以學生為中心，深度教學。學生是教學活動的中心，各項教學措施的開展都應該以學生為中心。教師在進行授課時，注意突出學生的主體地位，注意鍛煉學生的思考能力和其他綜合品質。科學合理的設置教學環節，鼓勵學生獨立思考、合作探究，調動和培養學生學習的積極性和創造性，提升實踐能力，培養科學精神，幫助學生在高中政治的學習中獲得成就感。

3.2 創新教學模式，引導互動。好的課堂能夠讓學生參與其中，學生的學習熱情也會極大提高。課堂活動不僅僅要教授知識，同時可以通過嘗試議題式教學，創設情境、設置問題、設計活動，增加師生間、生生間的互動，通過合作探究等方式，鼓勵學生之間交流看法和思想，加深彼此合作，提升公共參與的素質與能力。

3.3 完善教學評價，合理全面。教學評價不能單單看成績，還要結合學生的其他表現和素養，高中政治課程要教授的不僅僅是知識還有能力和思想。評價不僅包括具體學科知識的掌握與運用，還表現為相關學科核心素養的貫徹與落實，也要注意課堂教學目標的實現與生成。老師要對于學生的日常表現做出觀察，深入學生，了解學生，幫助學生，做好人生的導師和價值的導向。

3.4 注重學用結合，提升效度。實踐是認識的目的和歸宿，高中思想學科的教學不能止步于課堂，教師要結合實際，積極開展實踐活動，在實踐中，強化學生的政治意識，培養學生的思維能力。提高學生的實踐能力和參與意識，認識到政治不是空洞的理論知識，而是有生命力的呈現，是關系到家國未來的原動力所在。在實踐中引導學生，鼓勵學生，讓學生學會學，愿意學，能夠學，也是提升課堂有效性的有效手段。

4.小結

政治不僅僅是一門高考學科，也是學生接觸國家政治文明、精神文明建設的重要途徑。老師的授課不能夠僅僅是一個政治教育的工具，也要變成幫助學生培養自身素質的鑰匙。通過老師的幫助，學生的綜合能力得到增強，綜合素養的提高。政治教育要跟隨國家經濟的發展和變化，教師要集思廣益，使政治教育變得高效、有趣，為國家進行未來的社會主義建設源源不斷的輸送高質量人才。