基于職業能力培養的高職英語教學模式改革

陳秀娟

一、 引言

步入21 世紀后，隨著國際形勢的變化及國內生產生活的需要，國家愈發重視職業人才教育，為了明晰人才培養目標，2019 年11 月，?國家職業教育改革實施方案?出臺，明確提出了“深化辦學體制改革和育人機制改革，”的要求，在當今這樣一個信息全球化的時代中，提高職業人才英語應用水平是職業教育改革的必然要求，下面筆者將從教學內容、教學策略、學生個人發展與時代需求、教學設備四個方面對高職英語教學模式的改革問題進行闡述。

二、 新時代就業背景下的高職英語教學尚存的問題

(一)高職英語教學缺乏明確的核心導向

隨著我國經濟的高速發展，制造業、信息產業、工業等多方面產業都已達到世界頂尖水準，對于具有高職學歷的人才需求也在逐年增大。 高職教育就是以社會需要為前提，培養具有優秀專業素質的人才。 但目前的高職英語教學與實際社會需求存在脫節現象，沒有明確的教學方向，學科專業和英語教學匹配度較低無法有效的結合，導致學生的綜合素質和專業能力無法得到有效的保證。

(二)部分學校的教學觀念沒有更新，教學理念落后

在工作中，英語多數情況下的是一種工具。 因此傳統教學中過于注重知識培養的教學方法，并不能有效的鍛煉學生英語應用能力，并且由于高職學生對于英語已經有了一定的基礎，注重實踐的英語教學應該更受到學校和教師的推崇。 然而部分學校和教師依然缺乏對于學生英語實踐能力的培養，歸結原因就是教學理念落后，對英語學科的工具性認識不足。

(三)教學方法落后，缺乏與現代化教學手段的結合

在科學技術飛速發展的背景下，越來越多的現代化教學設備被搬進了校園，教學手段日益豐富。 但在英語課堂的教學中，傳統教學觀念依然根深蒂固，教師“獨角戲”的教學方式依然沒有得到有效改變，側重于考試成績的教學思想，勢必影響學生的英語應用能力，被動的接受也會導致學生在日后的工作中形成怠惰心理，不利于未來的職業發展。 應當加強現代化教學設施與英語教學的結合，完善教學方法。

(四)課堂教學內容豐富度不足，缺乏創新

除了上述幾點不足以外，英語課堂的教學內容也存在些許問題。 教學的內容才是課堂的靈魂，完善的教學內容是高效教學的前提。 但是，部分高職學校的英語課堂缺乏教學的針對性和層次遞進性，教學內容缺乏創新。 尤其是專業性較強的學科沒有適合的教材，教學內容單一，導致教學活動難以有效開展。

三、 針對高職英語教學現存問題提出的改革策略

(一)改觀教學理念，建立明確的教學方向

英語作為一門實用性極強的學科，要積極地將英語教學與社會實踐相結合，在培養英語能力的過程中融合“教學做”合一的教學理念。 高職教育不同于“小、初、高”的基礎知識性學習，高職英語更加側重于實際應用，因此高職英語有著明確的教學目的。 在學習過程中需要適當延伸和拓展，結合工作實際需求，開發合適的教學內容，針對不同專業設計相應的教學內容。 例如，針對航空運輸、高鐵乘務專業，在英語教學過程中可以設計相應的工作場景，進行英語對話訓練，針對數控機床、汽車維修等專業也可以在課上拓展相關的英語詞匯。

(二)完善英語教學體系，綜合利用現代化教學手段

由于部分高職學校英語教學的重視程度較低，學校缺乏針對創新教學的激勵政策，導致英語課堂的教學手段沒有跟上時代的步伐，教師教學理念的落后。伴隨著基礎教育的不斷改革，高職教育也必須跟上時代的發展，積極結合社會需求完善英語教學體系，利用好現代化教學工具。 由于高職教育更多的是面向就業，開設的專業偏向實際應用，因此教學內容也要實用性為主，在教學過程中綜合利用互聯網技術和多媒體教學設備，在課上結合實際工作環節可能面臨的問題開展教學活動。 同時由于部分高職學生對于基礎文化知識的學習興趣較低，利用互聯網技術和多媒體技術的直觀性和生動性，有助于提升學習興趣，適當融入詼諧、幽默的內容易于激發學生學習熱情。 對于英語基礎知識不牢固的學生，教師可以提高給學生一些自主學習資料，利用信息技術學生可以在課后自主學習，完善英語知識。

(三)順應時代發展，全面培養學生綜合能力

高職教育不但要教給學生專業知識更要教給學生一技之長，為了讓學生更好地立足于當今社會，首先學校的教學方式要順應時代潮流，針對社會需求調整培養方案，傳統的教學模式太過于依賴教師個人，沒有發揮學生的主體作用。 英語課堂不光可以培養學生英語能力，利用英語情境對話可以鍛煉學生良好的溝通能力，尤其是對于溝通性質較強的專業，如汽車銷售、安檢等專業，在工作中需要經常利用語言，良好的溝通能力有助于提高學生日后工作的效率。 除此之外，利用英語課鍛煉學生寫作能力、英語閱讀能力，都將有助于提高學生全面素質，多方面的培養學生綜合水平。

(四)結合專業特點，有針對性地進行分層教學

在本科大學的學習中，多數專業除了開設基礎英語學習以外，大多數會針對所學專業開展專業英語學習。 高職教育涉及專業種類繁多，包含的學科遍布各行各業，如果不能有的開展分層教學，缺乏針對性教育會對學生未來的實際工作能力產生影響。 因此，針對一類專業的學生，需要采取不同的教學方式，對于英語需求較低的專業，如制造業、手工業等專業可以適當降低英語教學需求，重視專業能力的培養。 對于英語需求較高的專業，需要加強英語學習，適當增加英語學科課時，如酒店管理、導游等專業，需要根據工作需求著重培養學生的口語能力。 將有限的在校學習時間合理分配，有針對性制定教學計劃，才能事半功倍，培養學生更強的實際應用能力，為學生未來的工作打下堅實的知識基礎。

四、 基于學生職業能力培養的高職英語教學策略

(一)細分教學科目，根據專業需求自編教材

在個人多年的職業教育生涯中，發現了這樣一個現象:在現行的高職英語教學中，因為學生專業的不同，對英語教材進行更為細致的劃分，導致教學內容缺乏針對性，沒有突出學生所學專業的特殊性，而這樣的教材，顯然無法對學生的專業學習起到輔助作用，因此，為了使我們的英語教學和所學專業的聯系更加緊密，筆者建議:各大職業高校應在原有高職英語教材的基礎上，根據所學專業的特點以及本校學情，自主編寫一套英語教材，以凸顯高職英語對學生專業素養的輔助作用。

以高職商務英語專業自編教材為例:在編寫教材時，應注意以下幾點要求:1. 自編英語教材時要摒棄將聽、說、讀、寫四者孤立看待的錯誤觀念；2. 注重提升學生對外國文化的認識，幫助學生積累有關商務英語的專業詞匯，熟悉相關的商務英語文章類型及商業知識；3. 提升學生的商務口語表達能力，使他們在各種商業情境下，都能夠對答如流；4. 學習商務英語寫作的相關理論知識，培養學生的商務寫作能力。

簡而言之，在日常教學中，教師一定要將官方教材與自編教材結合使用，使理論性與適用性二者兼顧，讓學生真正做到學有所用。

(二)針對英語職業教育與崗位需求脫節的對策

在現行的高職英語教學模式中，教師的教學內容雖然體現出了職業性，但在實際的教學過程中，卻暴露了教學內容與實際職業崗位需求相脫節的問題，教師在上課時，并未將普高英語教學與高職英語教學的策略區分開來，依舊采用傳統應試教育的教學形式，開展教學工作時仍舊“以書為綱”，對高職英語教材有很大的依賴性，重視學生英語理論框架的構建，卻疏于學生英語技能的實際運用，這與職業教育培養技能型人才的初衷是相悖的。

鑒于此類問題，應當及時改變現有的教學策略，將“由書本中來，到生活中去”作為提升學生英語職業能力的不二法門，具體可采用以下形式:1、教師在課堂教學時，要結合學生所選專業，盡可能豐富教學形式，以高職旅游英語專業為例:教師可以依托地方名勝古跡，利用角色扮演的形式，(一人化身游客、一人擔任導游，展開問答式交流)將英語教材內容巧妙的融入學生的專業場景中，同時，作為高職院校，應積極開展形式多樣的實踐活動，比如:中英文翻譯大賽、英文演講比賽、外國文化百科挑戰賽等，營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生的學習積極性。

(三)針對英語職業教育學生經驗不足的對策

筆者認為，一方面，各大高職院校應積極的改變課堂教學策略；另一方面，各大高職院校也應該與各大用人單位接洽和交流，建立長期的校企合作機制，簽署長期的人才委培協議，因為，職校只是“練兵場”，而企業則是“驗兵場”，學生只有能夠在自己的崗位上獨當一面，才算真正的學有所成，此外，對學生而言，可以利用在崗實習的機會，明晰自身的職業追求，及時發現自身不足并加以彌補，又能快速地積累職業經驗，豐富自己的人生閱歷，在今后的求職路上少走彎路。

除了以上的形式以外，教師還可以在每個學期結束時，在班級群中發布一些與學生專業對口的兼職啟示，鼓勵學生利用寒、暑假時間，積極參與社會實踐活動，如此，不但可以幫助學生快速增長專業實踐經驗，而且還可以讓學生體會到生活的艱難，使他們端正自身的學習態度，減少教師教學時的阻力。

(四)尊重學生個人的發展愿望，做到因材施教

筆者認為，推動高職英語教學發展的另一大關鍵點在于:教師應該正視不同學生在性格、特長、基礎方面的差異性，并透過這些差異性，在尊重學生個人選擇的前提下，為每位學生制定不同的學習計劃，樹立不同的職業目標。 譬如:有些學生英語水平很強，但性格內向，不太善于與人交際，那么，筆者可以建議該生當一名翻譯校對員，并且，根據該崗位的職業要求，為該生制定對應的學習計劃。 再比如:有些學生的英語職業能力并不全面，口語水平高，但筆試水平低，那么，筆者可以建議該生找一份口語翻譯的工作，并為其制定相應的學業目標，在這樣靈活多元的教學模式下，學生的特長得到了充分的施展，學習自信心也進一步增強，而有了學生們的配合，英語教學的質量及效率也必將大幅提升。

除此之外，筆者認為，教師在制定相關教學策略時，應該適當吸納一些學生的意見，畢竟，學生才是教育的主體，這樣做有助于維護教學秩序的穩定，增進師生之間的了解，從而有效提高教師英語教學模式改革的科學性，對英語教學策略的順利實施具有重要意義。

(五)更新相關的英語教學設備

近年來，中國經濟水平的快速提升，帶動了通信、網絡技術的發展，而正是由于這些先進科技的出現，為高職英語教學設備的硬件迭代提供了良好的技術條件，論語有言“工欲善其事，必先利其器”，在這個講求效率的時代，先進的教學設備，不僅可以大幅提升教師的教學效率，對高職英語教學形式的開發同樣具有促進作用。

例如:各大高?？梢砸劳蠥I 技術，建立人工智能英語對話訓練系統，在該系統內，人工智能可以根據學生所學專業，自動切換身份，與學生開展對話訓練，例如:學生的專業是文秘，那么，該系統便會自動將身份設定為“老板”并向學生提問“XXX， Please show me the meeting minutes of yesterday's at 5 pm”. XXX，請給我看一下昨天下午5 點的會議紀要。 然后學生回答“OK， just a moment， please”(好的，請稍等)；最后，當學生完成一定數量的問答后，AI 會根據學生回答的正確率、音準、反應力等因素進行智能評分。

再比如，隨著虛擬現實技術的日益成熟，各大職校還可以借助虛擬現實技術，建立一個可以根據學生所學專業，改變學生周圍環境的英語教學輔助系統，譬如:學生所學的專業是對外旅游，那么，虛擬現實系統便可以將周圍的環境切換成世界上任何一處名勝古跡，讓學生在身臨其境欣賞世界各地風景名勝的同時，使用英語對所在的名勝古跡進行詳細介紹，如此一來，不僅營造了有趣的課堂氛圍，提高了學生的課堂專注力，還在潛移默化中增強了學生的職業自豪感，為學生今后的職業發展奠定了扎實的基礎。

五、 結語

文章中所提到的一些技術在目前尚未成熟，不過，這些技術在不久的將來一定會被廣泛應用于我們生活的方方面面。 相較于技術問題，我們更應該注重教學形式上的變化，正如筆者前文所言，必須結合時代發展對現有的高職英語教學模式進行全方位的改革，不論是新型專業教材的自主編寫、還是在課堂上開展角色情境教學、抑或是因材施教地制定學業目標、不管是何種方式，最終目的只有一個:“構建一個符合新時代人才需求的高職英語教學體系”，因此，只要廣大的英語教學工作者，勇于解放思想，敢于實踐，那么，高職英語的教學改革就一定會取得成功。