“智慧學伴”促進初中歷史精準教學的探索

趙海燕 河北省張家口市蔚縣城第四中學

“智慧學伴”是在信息技術背景下誕生的創新詞匯，其主要是也微視頻的方式呈現，通過利用全新的教育教學模式，激發學生參與學習活動的積極性，這種教學模式的應用有效減輕了教師的教學負擔，轉變了課堂教學模式以及方法，給予了學生全新的學習體驗，其是教學創新的有效手段之一。下面筆者將對其進行詳細的研究和分析。

一、歷史的精準教學及應用“智慧學伴”的原因

（一）歷史精準教學的概念

所謂的精準教學起源時間很早，但是早期其多應用于小學階段，而近些年來，隨著新課程教學改革的不斷發展和進步，精準教學的覆蓋面不斷拓寬，在初中階段的教育教學中，精準教學的概念所獲得的認可度不斷提升，越來越多的教師在教學中開始踐行該理念，在初中歷史學科也不例外，部分專家學者認為要做好精準教學工作，就需要借助其他技術進行輔助，這樣才能更好的發揮精準教學的優勢作用，助力學生的全方位發展。

（二）“智慧學伴”在初中歷史精準教學中應用的原因

所謂的“智慧學伴”指的是教師在課堂教學中向學生展示某個歷史知識時，借助視頻的方式展開，與此同時還包含有與本課配套的練習資料和輔助教學資料，如PPT以及學生訓練習題等等，此外還有關于學生的反饋等等。相較于傳統的教學模式來說，“智慧學伴”的獨特之處就在于其給學生呈現出了一個截然不同的新型學習模式和環境，在該模式之下學生可以自主的與多媒體進行交流互動，并在交流互動的過程中獲取自己感興趣的歷史知識，互動頻次越多，學生所獲得的歷史知識體系也就越充實和完善，學生可以逐步構建屬于自己的歷史知識框架，可以為今后的學習發展奠定堅實的基礎。由此可見，“智慧學伴”對于教學發展有著較為積極的影響，其可以更好的推進教師綜合素質的提升，對于當前歷史教學的創新發展有著較為積極的影響。

二、在初中歷史精準教學中應用“智慧學伴”的策略

（一）創新歷史學科的教學內容，實現多樣整合與延伸

在初中歷史教學中，要想真正的提高歷史課堂的精準度，保證學生可以準確的掌握歷史知識，對于教師來說，應用信息技術時，其就應當積極的順應時代發展需要，利用好信息技術手段。一方面對于教師來說其應當積極的對教學內容予以整合，明確哪些內容是教學的重難點，需要重點進行整合分析，保證學生在學習過程中能夠精準掌握。另外一方面還需要充分關注學生的學習發展需要，保證自己所應用的教學方式可以為學生的發展提供助力。如在教學《希臘羅馬古典文化》時，在學生對于希臘羅馬的古典文化有了一定的了解和認識之后，教師可以嘗試對知識進行遷移運用，讓學生們思考這些文化與當前時代的文化之間有哪些區別，其對于當今歐洲國家的文化產生了那些深遠的影響，尋找文化中的傳承與創新，加深學生對于相關知識印象的同時，拓展學生思維，引導學生從多個角度思考歷史文化。

（二）創新教學模式，延伸教學廣度與深度

時代在不斷的發展變化，人們獲取知識的途徑也開始呈現出多元化的趨勢，在過去對于初中生來說，其獲取知識的主要途徑就是課堂上教師的講解，但是現如今隨著信息技術的應用越來越頻繁，學生們可以借助自己所掌握的信息技術自主搜索自己感興趣的歷史知識。為了更好的應對這一新變化，對于教師來說，其就應當積極的對自身教學模式進行創新和優化，明確“智慧學伴”可以為教學提供哪些幫助，發揮信息技術的作用優勢，培養學生的自主學習能力，延伸歷史教學的廣度與寬度，提高學生獲取歷史知識的精準度。

（三）借助“智慧學伴”，構建家校共育平臺

教學工作的實施并非是教師單方面的責任，家長對于孩子的成長以及發展也產生了深遠的影響，因此在借助“智慧學伴”開展初中歷史精準教學時，也不能忽視家長的積極作用，要讓學生家長也參與到教學活動之中，構建家校共育平臺。在該平臺的支持下，家長所主要擔負的責任就是對學生的學習行為進行監督，因為在“智慧學伴”的支持下，學生擁有了更多自主學習的機會與空間，但是學生的自制力存在有差異，其需要家長的監督與管理，才能更好成長，認真學習。

總之，在初中歷史教學中任何創新其根本目的都是為了更好的優化教學質量，激發學生的學習積極性，使得學生感受到歷史這門課程學習的趣味性，使得學生獲得更好的成長以及發展。實踐證明“智慧學伴”可以為歷史精準教學提供諸多助力，可以更好的鞏固學生所學的歷史知識，其值得在課堂上廣泛的推廣和應用。