顧帆 河北省張家口市蔚縣下宮村鄉中心學校

對于小學生來說，音樂知識的學習可以有效的豐富自身精神生活，陶冶他們的情操，使得自身的綜合素養不斷提升，但是要想真正的做好小學音樂教學絕非一朝一夕的事情，從生活的角度著手做好小學音樂教學，可以更好的展現音樂的趣味性，激發學生的學習興趣。

一、把握小學音樂的生活教育目標

教育來源于實踐，并為實踐所服務，因此在音樂教學過程中也應當讓相關的知識內容回歸到日常生活之中，這樣才能有效的凸顯教育的本真。音樂教育產生于日常交流之中，其直接反映著我們的喜怒哀樂，表達了我們內心最為真實的情感。對于小學生來說，他們的年紀比較小，對于外界事物的探索更多來自于本能興趣的推動，從生活入手，以學生熟悉的事物為抓手，可以讓學生更好的體會音樂知識學習的快樂，這樣不僅可以讓學生體會音樂創作者的心態，同時還可以激發學生研究和創作的興趣，可謂是一舉多得。當然，要做好相關的工作，就需要教師準確把握住音樂的生活教育目標，要讓學生學會用發展的眼光面對音樂，感知生活中有哪些富有趣味性的音樂作品。以《送我一支玫瑰花》的教學為例，該歌曲中有關于琵琶的講解，但是作為我國傳統樂器之一，現如今琵琶逐漸式微，許多學校都沒有準備琵琶這一樂器，學生對于這一樂器的了解和認識并不是很多，如果教師在課堂上，貿然講解相關樂器，可能不僅無法有效的激發學生興趣，還會使得學生產生畏難的情緒，不利于學生學習積極性的調動，為了有效的解決該問題，優化教育教學質量。筆者在教學這部分內容時，嘗試從學生的實際生活著手，借助生活中常見的簡易道具制作仿真琵琶，讓學生自己動手，在課堂上播放相應的琵琶彈奏視頻，讓學生分析自己制作的琵琶與真正的琵琶究竟有何區別，在提升學生動手能力的同時，使得學生對于琵琶這一樂器的相關知識有更加深入的了解和認識，拉近學生與音樂知識之間的距離，調動學生學習積極性。

二、凸顯小學音樂的生活教育趣味性

生活是知識的海洋，也是培養學生興趣，陶冶情操的搖籃，是培養學生音樂興趣的發源地。在小學音樂教學過程中，教師需要正視音樂與生活之間的聯系，學會用音樂演繹生活，借助生活中學生們比較熟悉的事物，凸顯音樂的魅力與價值，運用小學生喜聞樂見的方式開展音樂教學，這樣對于學生學習積極性的調動將會產生較為積極的促進作用。比如說，小學生的想象力豐富，好奇心重，但是在課堂上，其注意力也難以長久集中，課堂上學生很容易被其他的事物所吸引，這樣就容易導致教學無法順利的實施，教學質量因此受到影響和干擾，為了有效的解決該問題。筆者在教學中嘗試借助“猜歌名”的活動，在課堂上給學生們播放不同的音樂歌曲，且只播放1-2句歌詞，或者是一段學生比較熟悉的旋律，通過這種富有生活氣息的游戲活動，激發學生的探究欲，吸引學生的注意力。

三、拓展小學音樂的生活教育內容

音樂教育不能只是簡單的借助一些活動回歸生活，其最為關鍵的還應當是教育內容的回歸，如果只是簡單的以活動為抓手吸引學生的注意力，那么隨著活動實施頻次的增加，學生的興趣將會逐漸消磨掉，教學又將會回到最初的狀態，只有將音樂教育在生活教育中的涉獵區域不斷擴大，才能使得音樂教育經久不衰。具體教學中，教師可以將音樂教育與其他學科的內容融合在一起，比如說，與語數外等學科的內容融合在一起，使得音樂無處不在，如語文學科中的古詩詞，譜曲之后就可以成為歌謠，音樂學科中也可以適當的教學音樂歌曲等等，通過這種方式，讓學生感受到音樂的廣博，這樣學生也能夠切實感受到音樂知識的學習對于自身能力提升的作用與價值。

四、小學音樂教學中的生活教育注意事項

音樂教學與生活緊密相連，雖然可以有效的展現音樂教學的趣味性，調動學生的學習積極性，但是需要注意的是二者的融合也有諸多需要注意的事項，首先對于教師來說，其需要對生活教育的相關概念有一個準確的理解和把握。其次，在音樂教學中貫徹生活教育時，要尊重學生的主體地位，結合學生的需要開展相關工作。最后，音樂教學中的生活教育需要循序漸進，不能操之過急。

總之，小學音樂教學中的生活教育方法可謂是多種多樣，面對不同的音樂作品，教學方式也有著巨大的差異，在教學工作實施過程中，教師要準確把握學生的學習心理以及音樂作品的特點，尋找合適的方法開展音樂教學，展現音樂知識學習的魅力，這樣才能更好的調動學生學習興趣，優化教育教學質量。