以情啟智 情智并育
——建構情智交融的小學英語課堂

賈潤麗 河北省張家口市蔚縣暖泉鎮(zhèn)中心學校

教學知識的過程中，教師如果能夠以積極正面的情感對學生進行引導，那么學生的學習積極性將會大幅度提升，教學將會朝著更好的方向發(fā)展；反之，如果教師的教學態(tài)度消極，那么學生的學習積極性則無法得到有效的激發(fā)。因此，在小學英語課堂上以情、智為切入點開展英語教學就顯得極為有必要了，其是促進英語教學發(fā)展的關鍵所在。下面，筆者將詳細論述英語情智課堂構建的策略。

一、創(chuàng)設情境，聯動英語知識

（一）利用實物創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

對于生活中自己曾經接觸的事物，學生往往會有著比較深刻的記憶，教師在英語教學中以實際生活中常見的實物作為切入點，學生更容易進入到相應的情境之中，這對于學生學習積極性的調動，將會產生較為積極的影響。比如說，在學習有關于學習用具的單詞時，教師就可以借助學生們熟悉的書本、卷筆刀、直尺以及筆等文具作為素材，讓學生們了解不同文具的英文讀法，然后在課堂上開展“找一找”的游戲，給出一個英語單詞讓學生找到相應的文具用品，或者是給出一個文具用品讓學生們說怎么用英語讀，通過這種方法，可以將枯燥的單詞學習變得生動而富有趣味性，這樣學生可以更好的融入學習活動之中，其學習興趣將會得到最大限度的激發(fā)。

（二）借助肢體活躍氣氛，加強師生交流

對于小學生來說，由于他們的知識儲備相對比較少，他們對教師往往有著一種天生的依賴心理，教師的一舉手、一投足、一個微笑或者是眼神都會在孩子們心中留下深刻的烙印。所以說，在構建情智課堂時，教師也應當學會抓住學生的心理特點，靈活的應用肢體活躍氣氛，加強師生之間的交流和溝通，深入了解學生對于學習的意見和看法，及時對現有不足進行優(yōu)化調整。比如說，在講解與動物有關的單詞時，教師可以同時模仿幾種動物的典型動作或者是聲音，讓學生們更好的記憶和理解這些單詞，這樣可以使得英語知識變動生動而富有趣味性，課堂氛圍更加融洽，學生的學習積極性將會得到有效的提升，單詞學習難度也將會大幅度降低。

（三）運用多媒體教學手段，豐富學習素材

當前，多媒體教學技術在課堂上的應用早已并非新鮮事，在英語課堂上教師也可以靈活的應用多媒體技術開展教學工作，豐富學習素材，培養(yǎng)學生自主學習和探究英語知識的能力。比如說，過去在教學英語語法知識時，比較常用的方法就是教師先進行講解，在學生有一定了解之后，教師安排學生們造句，這種教學方法過于呆板無趣，學生很難進入學習狀態(tài)，學習積極性普遍不是很高。但是如果教師能夠應用多媒體教學手段，將一些音視頻資料引入到課堂之上，則可以更好的幫助學生理解相關知識。

二、活動體驗，展現情智課堂效用

（一）活動激發(fā)興趣，增強學習主動性

小學生具有活動好動、好勝心和模仿能力強的心理特點，在英語教學過程中，教師就可以結合其心理特點，嘗試實現英語教學的游戲化、生活化，達到寓教于樂的目的，給予學生更加豐富的情感體驗，激發(fā)學生學習興趣的同時，促使學生主動探究英語知識。比如說，在單詞聽寫時，教師可以改變傳統的以教師為主導的聽寫模式，而是將課堂交給學生，開展一些趣味游戲活動，讓學生們融入其中，比如說，模仿“七步詩”的典故，讓學生們在七步內說出漢語對應的英語單詞，如果學生未能成功說出，給予其懲罰；反之，如果學生成功答出，則可以給予其一朵小紅花，并在下次的單詞聽寫中獲得免考的機會，通過這種游戲活動，調動學生記憶單詞的熱情，使得單調乏味的單詞記憶變得更加富有趣味性，調動學生的學習興趣。

（二）小組合作，消除學生的緊張心理

英語并非我們的母語，學生在學習英語知識時缺乏良好的語言環(huán)境，許多學生在剛剛接觸英語知識時，雖然滿是好奇心，但是與此同時也有許多學生擔心自己學不好英語知識，心理比較緊張。針對這種問題，在構建情智課堂時，教師就可以嘗試開展小組合作，在小組合作的過程中引導學生們共同學習和探討自己所面臨的英語問題，以便有效的消除學生的緊張心理，與此同時，學生之間的交流合作還可以提高他們的協作以及聽說能力。

總之，在英語教學中關注學生的情感態(tài)度，結合教學內容最大限度的激發(fā)學生熱情，可以讓學生更加深入的感受到英語知識學習的趣味性，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，為學生未來的成長發(fā)展奠定良好的基礎，但是要做好該項工作也需要教師多方努力，不斷對現有教學存在的缺陷和不足予以調整。