網絡信息化背景下高職綜合英語教改的優化研究

陳綺雯

一、 引言

在2014 年的工作會議中，李克強總理明確提出，職業教育應該有所作為。在新時代下，需要加強注重教育作用的體現，積極進行職業教育體系的完善，借助先進科技的力量促進其網絡信息化水平的提高。在這種背景下，綜合英語課改革便成為重點所在。很多學者對此都十分關注，并且積極探索，獲得了一定的成果。網絡信息化教學的實施可以很好地彌補傳統綜合英語教學的弊端，如豐富教學資料和課堂教學形式，打破傳統教學時空限制等。而且，信息技術支持下的綜合應用教學，趣味性與生動性都得到了很大的提高，可以很好地吸引學生的注意力，促使學生主動參與到教學活動中。為此，相關教育工作者應該加強重視，轉變傳統教學觀念，合理借助網絡信息化手段促進綜合英語教學改革，這是教育發展必然趨勢，也是學生學習需要。就這一方面來說，加強網絡信息化背景下高職綜合英語教改的優化探究是十分必要的。

二、 “互聯網＋”背景和高職英語信息化教學的內涵及特征

“互聯網＋教育”將引發一場全局性的教育改革，促進新型教育形態的構建。可以說，互聯網技術與教育教學的融合，使得英語教育學科內容從之前的三維上升至四維，即人、語言、課程與技術。而且，現代教育技術的功能已經遠遠超過了輔助教學的價值，很好體現了線上線下教學的呼應。教學和互聯網的有效融合，基于并且超越了技術屬性，促進全新教學關系的生成。

從本質上來說，“互聯網＋教學”不只是簡單的教學數字化和網絡化，而是基于育人目標和教學實際，將互聯網技術與思維等和教學各個方面有效結合。所以，在這種背景下，要想更好地促進綜合英語教改，便需要教師牢固地把握這一內涵，在課堂教學中將四維要素有效結合，并且從教學觀念、模式等方面進行創新，融入一些新型元素，構建平等、和諧與開放的教學生態環境，幫助學生更好地進行英語學習，促進教學目標更加高效地達成。

三、 網絡信息化背景下高職綜合英語教改中主要存在的問題

(一)教師信息化教學意識不強

現階段，很多教師對于信息化教學都有著一定的了解，并在具體教學中也積極落實了信息化教學，努力朝著這一方向前進。不過從整體角度上來說，部分高職英語教師依舊十分依賴傳統教學手段，一味進行知識的灌輸，很少用或者是直接不用信息化教學；除此之外，還有部分教師因為年紀過大，又或者是日常教學任務繁重，進而在信息化教學接受方面存在一定的不足，即便有想法實施信息化教學，不過實際情況卻不是很允許，嚴重阻礙到教學改革的推進。

(二)信息化教學缺乏深層次設計

很多高職英語教師在應用相關信息平臺和軟件教學的時候，往往只是簡單地應用了其中的一些基礎功能，如發布作業、簽到等，沒能對重點課程進行合理的設計，而且在課堂教學中，也不能熟練地應用信息技術輔助教學。如設置互動環節，讓學生進行搶答等。這樣使得即便是在綜合英語課堂上應用了網絡信息化技術，不過本質上依舊沒能脫離“灌輸”的束縛，失去了信息化教學的意義。

(三)軟硬件設備不足

網絡信息化教學對于軟硬件設備有著較高的要求，不過就當前情況來看，部分高職院校這方面存在一定的缺陷。一方面，部分高職院校雖然看重信息化建設，不過往往停留在政策方面，鼓勵教師實施信息化教學。不過在具體投入上卻存在很大的不足，建設速度比較緩慢，難以有效滿足具體教學要求；另一方面，因為師資等方面的原因，高職院校英語教師承擔的教學任務大都比較重，日常工作量比較大，所以缺乏學習的時間，與同行交流自然更加無從提及。在這種情況下，將會嚴重打擊到高職院校綜合英語教師的教學改革積極性，阻礙教學發展。

(四)培訓機制不完善

當前的培訓機制不是很完善，缺乏長效性。同時，培訓覆蓋面比較低，難以覆蓋到所有的英語教師。培訓內容也比較寬泛和籠統，很多都是一些理論性的知識，針對性和實踐性嚴重不足。除此之外，培訓形式也十分的單一，基本都是以大型講座報告為主，時長有限，實踐方面也比較有限。在這些問題下，使得高職院校的具體培訓效果并不是很理想，大部分都流于形式，很難達成理想的效果。

四、 網絡信息化背景下高職綜合英語教改的優化措施

(一)提高教師信息化教學素質

在網絡信息化背景下，高職綜合英語教師應該積極進行教學觀念的轉變，學習一些有關信息技術方面的知識，熟悉信息化教學方式和理念，了解一些新型的教學手段，如翻轉課堂、微課等，并借助此轉變傳統教學手段。同時，教師還應該努力克服職業倦怠感，在日常教學中有意識地提高自身創新意識，以飽滿的狀態上好每一節課。在教學理論和方法上，應該勇于嘗試，與時俱進地開展高職英語信息化教學實踐，注重教學資源的整合，挖掘各種信息化教學平臺的功能。在這一過程中，還得加強課堂互動的落實，不斷進行反思，為綜合英語教改的推進提供助力。積極參與各種和信息化教學主題相關的比賽與培訓，發現自身不足，汲取他人的優點，促進自身信息化水平和素養的不斷提高，更好地滿足新時代下高職英語的教學要求。

高職院校也得積極采取措施進行教學促進，具體可以從以下兩方面著手:一方面就是構建完善的長效培訓機制。在培訓內容與形式上，應該盡可能避免空洞的講解，增添一些實踐性的指導，如讓教師定期進行課堂觀摩、交流探討等。也可以直接通過網絡平臺對教師進行科學有效的技能培訓，借助觀摩、分享等方式，促進教師信息素養的提高，為教學改革實施提供助力；另一方面，高職院校應該加強注重激勵機制的完善，加大對教師參與各種比賽的支持力度。具體可以將比賽和年度考核、職稱評審等有效銜接起來，激起教師參與積極性。借助比賽，能夠促使教師在實際教學中更加積極地實施信息化教學，為學生提供優質的教學服務，促進教學相長。除此之外，高職院校還得加強信息化教學環境的優化，加強基礎設施的建設，這樣有助于為教學的順利開展提供保障，而且還能從另一方面推動師生信息化素養的提高。

(二)構建多元化的英語課堂

現階段，高職英語課堂教學必須得順應時代發展要求，加強注重網絡信息化的滲透，充分考慮到學生實際，然后在此基礎上合理進行教學改革。在網絡信息化背景下，教師應該構建多樣化、生動性的英語課堂，勇敢打破傳統教學模式的束縛。而這就得教師合理借助網絡教學平臺，通過翻轉課堂、微課等新型教學手段構建高職英語網絡生態化課堂。在此過程中，還得注重教學內容與微課的有效結合，促進碎片化學習的實現，使得學生能夠從之前的被動接受轉變成為主動獲取，并且擺脫傳統教學的時間與地點的限制，讓學生根據自己的需求隨時隨地、有重點、有目的地進行有效學習。而在學生自主學習中，教師也可以借助網絡平臺對學生進行在線指導，引導學生對自身所學進行反思與總結，以便實現對知識的深度理解，促進學生英語水平的有效提高。與此同時，高職綜合英語教師還得結合教學需要進行學習內容的拓展，如播放一些原汁原味的英語視頻、影視劇等，這樣便能將學生置于一個良好的英語學習環境中，有效強化他們的學習體驗，提高他們的英語能力。

(三)創建良好的教學環境

學校是英語教師教學能力提高的堅強后盾，所以高職院校方面應該清楚認識到這一點，結合網絡信息化技術的發展，根據綜合英語課程特點，為教師構建良好的信息化教學環境。例如建設數字化網絡多媒體教學錄播室、數字化語音實驗室等，同時提供有力的后勤保障和技術支持，確保資源的豐富性，以便英語教師教學更加順暢地開展。除此之外，高職院校還得將自身資源與技術優勢充分地發揮出來，借助校園論壇和講座，或者直接指派優秀英語教師出外進修等，為英語教師提供良好的教學環境與成長環境。在網絡信息化背景下，高職院校的人才培養要求也發生了很大的轉變，不僅看重知識應用能力的培養，同時還有信息素養、創新能力等的提高。所以在具體教學中，教師還得注重傳統教學體系的完善，根據當下時代背景進行教學方式的創新改革，以便將信息技術的作用更大程度上地發揮出來，促進學生英語綜合素質的提高，為其今后學習進步做好鋪墊，獲得更好的發展。

(四)構建師生互動平臺

互聯網能夠為教師教學提供非常豐富的教學資源，而且這還是學生的學習資源。所以，高職英語教師應該加強指導，讓學生在課前進行信息化技術的自學，然后在課堂教學中通過信息化輔助。在課前，高職英語教師可以將預習資料借助網絡平臺發送給學生，設置合適的任務。在此過程中，還可以借助相關平臺跟蹤學生的預習效果，并為學生提供合適的指導；在課堂教學中，通過網絡信息化手段引入合適的視頻、圖像等資源，為學生創設合適的學習環境，給予學生感官沖擊，加深他們對知識的理解。而且，對于基礎不一樣的學生，也能自主選擇資源進行學習，這樣有助于消除學生課堂上的緊張感，有效提高他們的學習效率。教師可以鼓勵學生通過網絡教學平臺展示作業，同時評論留言等，以便有效增強師生、生生之間的互動，促進信息反饋；在課后，主要目的就是幫助學生的知識鞏固。針對學生的學習反饋，高職英語教師可以結合教學要求和學生的興趣愛好，設置生動性、趣味性的作業，同時還可以引入學生喜聞樂見的載體，如微博、微信等，這樣便能實現課后作業的趣味化和差異化，有效滿足各個層次學生的學習需求，促進教學目標更加有效地達成。

(五)引導學生應用信息化手段自主學習

從學生層面上來說，高職綜合英語教師應該加強注重學生參與課堂積極性的調動，使得學生從被動學習轉變成為主動探索。這就得教師在日常教學中，充分發揮自身主導作用，同時幫助學生樹立主體意識，有效調動他們的主觀能動性。除此之外，高職綜合英語教師還應引導學生了解且合理應用信息化手段開展自主學習，如應用搜索引擎搜索自己需要的資料，鼓勵學生在教學平臺上進行教學互動、展示作業等。通過這些豐富有趣的網絡教學活動，必定能夠有效激發學生的學習興趣，促使學生主動進行英語學習，為高職英語教改的推進提供助力。

(六)健全教學管理體制

信息化教學是一項長期性、系統性的工作，所以需要高職院校構建完善的管理機制。具體內容就是以網絡化、數字化等為核心，進行整體性的規劃與設計，同時在資源方面，也得合理地進行配置，并重發展管理、科研與教學等。除此之外，還得結合實際制定合適的政策體制，健全領導管理體制等，為信息化教學管理的有效實施提供保障。具體可以從以下幾方面著手:第一是成立專門的教學領導小組，對信息化教學進行科學的規劃與合理的管理；第二是建立專門的督導部門，指導和督促教師信息化教學的實施；第三是成立學系信息化小組，積極進行部門資源的整合。通過這種自上而下的管理體制實施，并且借助職能機構的作用，必定能夠很好地促進基礎設施的建設，促進教育教學發展更上一個臺階。

五、 結語

綜上所述，網絡信息化背景下，高職綜合英語教改優化十分有必要，是教育教學發展的必然趨勢。為此，相關方面應該加強重視綜合性的考慮，根據優化原則構建完善的教學管理體系與評價體系，然后借助此對高職綜合英語教學提供有力的指導，推動教學改革目的更加高效地達成。信息化的英語教學改革還有助于提高高職學生的英語水平，為社會輸送更多優質的英語人才，促進社會和諧穩定的發展。