讓數學融入學生生活
——核心素養下的小學數學教學實踐

劉麗華 河北省張家口市蔚縣下宮村鄉中心學校

數學是一門與實際生活聯系密切的學科，實際生活中數學知識的應用可謂是無處不在的，以生活為抓手滲透數學知識，可以有效的激發學生探索數學知識的興趣，培養學生自主探索和學習數學知識的能力，其對于教學質量以及學生核心素養的提升有著重要的幫助。

一、小學數學核心素養的內涵

核心素養是一個極為寬廣的概念，其具體包含有以下兩方面的內容：一是良好的數學意識。在小學數學中，培養學生的數學意識在學生數學學習中有著極為重要的作用。對于小學生來說，其年齡比較小，知識儲備有限，小學階段教學的關鍵并非是讓學生掌握多少數學知識，關鍵在于讓學生具備數學思維與意識。實際上每個學生的數學思維、敏感度等都是不同的，學生只有具備了良好的數學意識，其才能感受到數學這門課程的趣味性，才能積極主動的探索數學知識，使得自身的能力水平得以不斷發展和提升。

二是良好的數學思維。數學探究能力是數學素養最為基本也是最重要的功能之一，其對于學生學習和領悟數學知識有著重要的影響，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學中應當重視學生數學思維的培養，這樣學生才能自主的去探索、發現并解決數學問題，使得教學不斷朝著更好的方向發展和進步。

二、數學融入學生生活——核心素養下的小學數學教學實踐路徑

（一）創新教學觀念，營造和諧的教學環境

小學數學教學中，要想真正讓數學融入學生生活，使得學生們感受到數學這門課程的魅力與價值，那么教師就應當積極主動的創新教學觀念，營造和諧的教學環境，如果教師依然以傳統的灌輸式教學法為學生講解數學知識，那么就很難達到預期的教學效果。在教學中，教師應當正視數學在實際生活中的作用與價值，積極的轉變自身的教育教學觀念，營造和諧的教學環境。日常教學中，教師要注意觀察學生在課堂上的表現，分析學生對于何種教學方法感興趣，然后以此作為切入點，使得學生感受到實際生活中數學知識的應用，借此調動學生探索和學習數學知識的積極性，優化數學教學質量。

（二）回歸生活實際，讓學生進行探究學習

數學源于生活，最終其還需要回歸生活，在進行教學的過程中，教師應當回歸生活實際，指導學生將所學的知識和內容在實際生活中加以靈活應用，使得學生從被動接受知識，轉變為主動探索和學習知識，逐漸指導學生對數學中所存在的深刻價值有更加準確的把握與理解。如在學習“認識人民幣”的相關知識時，教師可以在課堂上創設“商場購物”的情境，讓學生體會實際生活中購物所涉及的物品與錢款交易特點，幫助學生學會“找錢”“付錢”這一基本生活技能的同時，讓學生感受到數學知識在實際生活中應用的作用與價值，提升學生的數學運算素養，使得學生所學習的數學知識不斷內化。

（三）創新教學方式，強化學生的數學思想

傳統教育模式下，基本上是以灌輸式教學為主，教學形式相對來說比較單一，學生多是被動接受知識，學習的主動性意識比較差，數學思想也無法得到有效的培養。為了讓數學更好的融入學生生活，對教學方式創新就顯得極為有必要了。在具體的創新過程中，教師要做到因材施教，要緊緊圍繞小學數學教學的目標開展相關工作，可以將探究教學、情境教學等新興教學方式相互融合在一起，全面提升學生的數學綜合素養，激發學生的學習興趣。比如說，在學習“方程”的相關內容時，教師就可以嘗試借助多媒體教學技術以及相應的教學設備，構建數學方程模型，在課堂上進行演示，讓學生掌握方程構建的原理，加深學生對于相關知識的了解和認識，保證其能夠在課堂上靈活應用相關知識。

此外，在教學評價方面教師也可以積極大膽的進行創新，評價時納入更多的評價主體，不僅關注學生最終的成績評價，同時關注學生的日常表現，將學生的日常表現作為評價的重點，全面客觀的分析學生情況，為數學融入學生生活做好準備。

總之，數學與生活聯系之緊密，結合實際生活現象就可以發現，但是在實際教學過程中要想真正的讓數學融入生活，讓學生們感知到數學知識學習的重要性與價值，提升學生數學核心素養，卻并非一朝一夕能夠做到的事情，其需要教師不斷進行教學創新，要培養學生的自主學習能力，讓學生樹立自主學習的意識，在自主探究的過程中感受到知識學習的趣味性與價值，這樣才能切實有效提升學生應用數學知識的能力和技巧。